1模测试各学科分析材料.doc

2012年绍兴市一模测试各学科分析材料 语 文 一、从数据剖析清突围方向。 1．均分数据分析。 从各校的均分来看，一模测试语文学科成绩各校大致呈正态分布，座次基本吻合各校在市内的席位，这里的正态主要相对于前几次统测成绩而言的。但细加辨析，仍有问题。一是较前几届均分比较而言，无论文理，上虞中学与春晖中学的距离有所加大；二是丰惠中学本校，文理科均分差距比较大，而且与高一新生入学成绩相较，有所退步。从均分看，需要各校从学生实情出发，分析学生所暴露的问题，尽快予以弥补与提高。 2．各小题得分分析。 从各小题得分看，整体而言，本届考生主要在以下几个板块上有弱点。一是语言文字运用部分的选择题做的不够理想，四小题12分，总体得分在7.68，失误多在第2、3题。二是文学作品阅读题得分比较低，5小题20分，总体得分在9.8，失误多在第11、13题。如13、14题，满分8分，得2分的有1690人，3分的有1525人，占53.27%，而7分以上的才175人，占2.9%。三是文言文阅读中的第18、19题和古代诗歌阅读，第18题，得分1.89，占62.97%；第19题，文言断句，阅卷时已作放宽，但得分依然很低，才1.46分，得分率48.78%；古代诗歌阅读，满分7分，得分3.16，占45.08%。 基于此，建议春晖中学、上虞中学务必从拿高分出发，集中一定时间与精力，在现代文阅读与古代诗歌阅读上有所突破，不可视之为畏途；城南中学、华维学校务必从提高吻合度出发，巩固文言文阅读，并力求在现代文阅读上有所提升；另外四校，务必从提高整体成绩出发，抓实抓好语言文字运用、文言文阅读与写作三板块，做到消除盲点，提高得分点，尤其是选择题。 从策略方法明提升之道 增强“一个题就是一个类型”的意识。 大量的训练未必见成效，原因何在？就在教师疏于对学生思考的指导与引导，致使学生对许多问题还停留在表面甚至一知半解上。如何做到“一个题就是一个类型”，以“文学类文本阅读”为例。教师应通过一定作品阅读训练后，进而使之类化，从而让学生举一反三，至少举三反一：第一，阅读材料范文化，精选经典的、文学的、有文化内涵的文学文本，让备考成为特殊的学习形式；第二，解读方法科学化，所有文章均需研究——写了什么，怎么写的，这样写有什么好处，从而总结出各种解读方法；第三，题型规律化，一是重点强化对知识、概念的理解，二是琢磨提问的角度，题干隐含的信息要求等，做到化个为类，举三反一；第四，答题规范化，一要掌握专门术语，二要训练并清晰答题格式；第五，题料作文素材化，文本训练后，从素材角度积累、提炼，从写作角度借鉴、运用。 查漏补缺，强化并固化得分点。 后阶段复习，要引导学生适量训练、专题训练，防止以看代写，以想代写，要把“会做”、“做透”作为复习的原则，力求在难度低的试题中少失分，在难度高的试题中多得分，以期全面提高得分率。一是需要强化的巩固点。如有的放矢地落实背诵，不是满足于能背，而是落实在能默写，落实到纸上。二是需要坚持的得分点。如现代文阅读，可采用循环式复习方法，常抓不懈，让这种题型一直保持一种常新的感觉。训练时，注意几点：抓住文体特征，快速浏览，整体把握文意，关注题目作者，留心小注，抓关键段和句；认真审题，找出明示、隐含信息，圈点问题、关键词、赋分，落实好踩分点；改变复习中答题太满、不留空间、“以多取胜”的现象，学会规范答题。三是需要突破的增长点。如文言文阅读，重点突破翻译、断句和虚词用法。只要通过限时训练，利用缄默知识，侧重方法提炼，文言文得高分并非空中楼阁。 研究命题特点与评卷要求，观照后阶段复习。 高考命题有其特点，只要梳理几年的高考试题，不难发现其间的规律。如《论语》试题，命题者思考的不外乎纵向与横向两个维度，文字、文章、文化三个层面来命题。但从试题看，范围大大缩小，文字层面，因《论语》为语录体，不是典范的文言文，不可考；文章层面，《论语》学习，不在要求学生掌握其写法技巧，不必考；留下的只有文化层面。可见，《论语》的考查，大多只能从文化层面，横向维度的两个视角（孔子与同时代诸子百家观点的碰撞，孔子与后时代如朱熹、二程观点的相承；孔子观点在当下的价值，也可以是你以现代人的目光如何看待、评价孔子的主张）来命题。 同时，我们要讲清高考评分操作要领。如屡受诟病的作文阅卷，业外人士认为其草菅人命，此乃无知之说。因为赋分有其依据在。作文快速阅卷：关注审题的准确性、文体的明晰性、思路的清晰性、文章的境界性与文章的印象性。中速阅卷：关注内容的丰富性、语言的流畅性和情感的感染性。慢速阅卷：关注语言的精美性思想的深刻性与构思的独特性。明了这些，复习指导就更具有效性。 数 学 ●试卷给考生最强烈的整体感受是缺乏“送分”的诚意，“难度大、难得分”。 1.1 试题虽没有超出教材范围，但演算量大，演算技术要求高。 从