口语交际评价工具示例[修改版].docVIP

口语交际（采访）发展性评价量表 评价是为了促进发展，我们追求的不是下一个精确的结论，更不是给一个分数或与他人比较，而是通过评价促进活动者在原有水平上有所提高。 评价内容 等级 评价结果 采 访 准 备 1. 采访之前你对采访对象的相关情况（比如工作、性格、爱好等）是否作了比较详细的了解？ 2. 是否明确了采访内容和目的？是否制定了采访提纲？ 采 访 礼仪 1. 在采访中你的表情是否自然？比如：是否过于紧张或严肃？是不是笑得很勉强？ 2. 在采访中你的姿态是否得体？比如：如果站着采访，双腿是否自然直立？有没有一条腿直立，另一条腿在抖动？身体是否显得僵直？如果坐着采访，你的身体是否坐正、坐直？ 3. 采访中是否能够不随意打断对方的谈话？ 4. 采访中眼睛是否能自然正视对方并通过目光与对方交流？ 5. 采访结束后你是不是有礼貌地告别？ 6. 在采访中你的态度是否热情？是否有平等意识、充分尊重采访对象？比如有没有显得居高临下，或不友善，或咄咄逼人，或过于谦卑讨好？ 7. 无论说话者的态度或用词如何，你都能注意倾听而不表现出不耐烦或其他不礼貌的表情吗？ 采 访 技 巧 1. 是否能根据目的、场合和采访对象，斟酌措辞，用礼貌的方式与被采访者接触并引入话题？ 2. 采访中你的语言是否流利、自然？ 3. 采访中你是否能清楚、明白地表达自己的意思？ 4. 采访中你的语速是否恰当，既不过快让对方听不清你的话，又不过慢让对方等得着急？ 5. 在说话时是否能够在重要的地方加重语气或停顿，同时观察对方的反应？ 6. 当对方因不善言辞等原因而窘迫时，你能否用微笑、点头以及其他方法鼓励对方? 7. 如果对方转移话题，你能否用恰当的方式引回话题？ 8. 你是否能根据采访目的深入思考说话人所说的话？然后是否能根据对方所说的话，在尊重对方立场和思考的基础上进行恰当的追问而使话题谈得更为深入？ 9. 如果因为你提问不当或其他原因，对方拒绝回答，你是否能够灵活地提出让对方感到轻松或愿意回答的问题？ 10. 你是否能根据采访的需要创设一个轻松、愉快或幽默有趣的采访氛围？ 经过此次采访，你有哪些收获或提高？还有哪些不足的地方需要改进？ 口语交际能力综合评价量规·初中阶段示例 姓名 一级指标 二级指标 三级指标 单项等级 评价方式 附件 备注 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 有 无 规定项目 朗读 交谈 讨论 演讲 采访 辩论 自选项目 综合等级 教师的话 学生的话 家长的话 核查表·口头答问示例 班级 姓名 核查者 时间 指导语：阅读下面每一题目，观察学生实际行为表现， 在满意处打上+，不满意处打上-。 1. （ ）注意力集中，听清并理解了提出的问题。 2. （ ）回答问题前，查找了有关资料。 3. （ ）乐于思考问题，主动要求回答问题。 4. （ ）用普通话回答问题。 5. （ ）声音洪亮，语言清晰、连贯。 6. （ ）明确、有条理地表述了自己的观点。 7. （ ）答案来源于独立思考或合作交流。 8. （ ）答案完整、正确。 9. （ ）答案有自己的见解，有创新。 10. （ ）回答问题时，自信坦诚，体态语适度、自然。 反馈（ 或反思）： 演讲等级量表示例（语言表达方面） 班级 姓名 评价者 时间 指导语：1.在下列表格中用“ √”为每一项目标出适 当的等级，以评价学生在演讲中的语言等级水平。在 反馈（ 或反思）栏中写上评价者的意见，用以进一步 澄清你的评价。2.5= 总是；4= 经常；3= 一般；2= 很少； 1= 从不。 项目 等级 反馈（ 或反思） 5 4 3 2 1 普通话标 准流畅 声音洪亮 清晰 语调语气 富有变化 张弛有度 节奏鲜明 声情并茂 有感染力 倾听量表示例 班级 姓名 评价者 时间 指导语：用“ √”标在相应的等级上，以评价学生的倾听能力。在反 馈栏写上评价者的意见，以弥补整体评价缺少反馈信息的不足。 等级及分值 标准的描述 优5 耐心专注地倾听，与说话者目光保持接触；快速敏捷地提 取信息和辨别信息的真伪；根据具体语境品评体察说话 者的意图和情感；从不随意打断别人的话语，有礼有节。 良4 耐心专注地倾听，较多地与说话者目光保持接触；能较快 地提取信息和辨别信息的真伪；能根据具体语境品评体 察说话者的主要意图和情感；偶尔不适宜地打断别人的 话语，通常使用礼貌用语。 中3 注意倾听但耐心不够，与说话者目光很少保持接触；能较 快地提取信息但辨别信息真伪能力不高；能根据具体语 境品评体察说话者的部分意图和情感；随意插嘴的现象 明显，很少使用礼貌用语。 差2 漫不经心地倾听，从不