“过滤法”教学设计及教学反思.docVIP

PAGE  PAGE 4 “过滤法”教学设计及教学反思 四川大学附属实验小学 陈耀华 一、背景和目标 每一个学生都知道，把食盐放进水里会慢慢地化掉，把沙放进水里却不会化掉。一些学生也听说过“溶解”一词，但不清楚究竟什么是溶解。“水能溶解一些物质”是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解。本课分两课时上完，第一课时，学生已通过实验，运用观察和比较的方法去发现食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同。第二课时主要让学生用过滤的方法，进一步观察、比较食盐、沙和面粉能否用过滤的方法从水中分离出来。这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念以及观察和实验的技能。 科学概念 物质溶解后不能用过滤的方法分离出来，不溶解的物质可以用过滤的方法分离出来。 过程与方法 使用过滤装置，分离几种固体与水的混合物。掌握“过滤法”这一基本技能。 情感、态度、价值观 体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。 严格、规范利用溶解装置进行实验。 二、教学准备 分组实验准备：2个透明的玻璃杯、20克食盐、20克面粉、30克沙、1根搅拌棒、3张滤纸、1个漏斗、3个烧杯、1个方座铁架台。 视频：演示过滤过程 三、教学时间：一课时 四、教学过程 （一）、联系生活，引入主题 1、教师引入：在我们的日常生活中，尤其是在我们家里，经常会用一些过滤的方法为我们的生活服务。说到过滤，你能说出一些关于生活中“过滤”的例子吗？ （设计意图：从学生已有的生活经验出发，揭示课题，为实验过滤法作铺垫。） 2、学生交流。 （二）、指导过滤，规范操作 1、师：生活中有这么多过滤的例子，那么实验室过滤又是怎么回事？下面请先看一段视频。（播放视频：演示过滤的过程） 2、教师介绍过滤装置与指导（一边介绍一边演示） ⑴材料——出示：铁架台、漏斗、滤纸等。 ⑵做法——折滤纸（演示折纸） 沿玻璃棒流入（演示）、液面低于滤纸（演示）。 （设计意图：通过教师示范，希望学生严格用规范的方法进行溶解装置实验。） （三）、亲历探究，体验快乐 1、提出实验任务与要求： 过滤盐的溶液： 过滤水和面粉的混合物： 过滤水和沙的混合物： 2、观察重点：滤纸上面留下什么没有？ 3、有顺序领实验材料。每个小组材料员在教室左边排队，领材料后从教室中间过道回小组，避免因碰闯损坏玻璃器材。 4、学生分组实验。教师发现问题及时纠正。 （三）、汇报交流，发现规律 学生观察滤纸，汇报观察结果。 1、是否能用过滤法把盐从水中分离出来？ 2、是否能用过滤法把面粉从水中分离出来？ 3、是否能用过滤法把沙从水中分离出来？ 4、从这三个实验中你能发现什么？ 学生汇报后教师梳理： 物质溶解后不能用过滤法分离出来，不溶解的物质能用过滤法分离出来。 教学反思： 一、精心设计，准备材料是上好实验课的前提。实验是人类认识自然的重要方法。小学科学则是一门以观察、实验为基础的学科。精心设计实验，准备充足的实验材料是上实验课的前提。没有充足的课前准备无异于无米之炊，如果没有充足的实验材料作保障，学生的科学探究就无从谈起。本课所需材料很多，我在课前先在科学仪器保管室按12个小组所需材料一一清理，结果发现过滤纸不够，我利用下班时间，专程到较远的专卖店去购买，以保证实验的顺利完成。 二、创设情境，联系生活经验切入探究主题。四年级学生对“过滤”并不陌生。在日常生活中，尤其是在家里，经常会用一些过滤的方法为我们的生活服务。新课伊始，我启发学生，你能说出一些关于生活中“过滤”的例子吗？话音未落，学生纷纷发言：“妈妈熬中药时，用一块布把药渣和药水分开”。 “家里打豆浆时，用滤网把豆渣和豆浆分开”。“煮饭淘米时，用滤网把米分开”。“吃火锅时，用漏勺把食物捞起来”等。我这样引入，是让学生把已有的生活经验同本节课的学习内容结合起来，帮助学生理解什么是过滤，为学习过滤法作铺垫。 三、方法指导，是培养学生规范操作的可靠保证。实验教学要注意扶放结合，教给学生科学探究方法，培养学生实验技能。在学生实验的各个阶段，教师要发挥一定的主导作用，采取“扶”与“放”有机结合的方式，给予一定的指导，教师要教给学生必要的操作要领和操作规范。如在本课学生实验前，学生是第一次接触实验过滤装置，教师要先示范“怎样折滤纸”、“沿玻璃棒流下液体”、“液面应低于滤纸”操作要领等，让学生掌握实验的科学方法。还要引导学生养成细致观察、重点观察、忠实记录、整理器材的习惯等。 四、尊重事实，培养学生实事???是的科学态度。万一遇到实验失败，老师首先要尊重实验事实，和学生一起实事求是地分析各种可能的客观原因，并坦诚造成失误的主要原因，教育学生要吸取教训，并当场重新演示完成该实验。比如学生在进行过滤“水和面粉”的混合物时，有的小组把滤纸戳破了，结果滤纸上没有留下什么。有的小组在过滤“水