商的变化规律[定稿].docVIP

商的变化规律 教学目标： 通过计算引导学生发现商的变化规律； 巩固除法计算的知识，培养学生初步的抽象、概括能力以及善于观察，勤于思考、勇于探索的良好习惯； 在教学过程渗透函数的思想。 教学重点：通过计算引导学生总结商的变化规律。 教学难点：全面理解和掌握商的变化规律以及运用商的变化规律进行计算。 教具准备： 课件 教学过程： 以境激趣，导入新课； 创设情境，激发兴趣。 师：今天老师想介绍三位朋友给大家认识？你们想知道它们是谁吗？你看—（播放课件：第一幅，动画出现三只小动物并分别自我介绍（被除数、除数、商）； 第二幅，出示除法王国的城堡，商说：“这就是我们的城堡，你们想进去吗？”（想）接着说：但必须要过三关才能进入我们的城堡，你们有信心通过吗？） 合作交流，探究规律。 课件出示进入第一关的情境；（出示题目） 2 （ ） 200 ÷ 20 = （ ） 40 （ ） (1)师：你能够以最快的速度说出答案吗？ 学生说出答案后，师适时板书； 2 （100） 200 ÷ 20 = （10 ） 40 （ 5 ） （2）这一组题中，什么数发生了变化，什么数没有发生变化？从上往下看，除数和商的变化有什么特点？（学生汇报） （3）小结并板书。被除数不变，除数扩大几倍，商反而缩小几倍； （4）如果从下往上看，这组题目又有什么特点？ 生回答后 师适时板书：被除数不变，除数缩小了几倍，商反而扩大了几倍。 （5）全班同学齐读规律： 被除数不变，除数扩大（或缩小）了几倍，商反而缩小（或扩大）了几倍。 2、刚才大家所读的就是我们今天要学习的商的变化规律的内容。（板书：商的变 化规律） 3、练习：（课件出示） （1）被除数不变，除数扩大2倍，商有什么变化? （2）被除数不变，除数缩小4倍，商起了什么变化？ （3）你能举出一些相类似的例子吗？ 4、进入第二关： 师：同学们这么快就闯过第一关，有勇气进入第二关吗？（有） （1）同位互相学习（出示题目）： 16 （ ） 160 ÷ 8 =（ ） 320 （ ） A：算一算：让学生口算上面各题；师适时板书。 16 （ 2 ） 160 ÷ 8 =（ 20 ） 320 （ 40 ） B：说一说：这题中，什么数发生变化，什么数没有变化？从中你发现了什么？（同位交流） C、学生汇报及小结： 这题中，除数不变，商随着被除数的扩大而扩大，缩小而缩小。被除数扩大或缩小几倍，商也扩大或缩小相同的倍数；（板书） D：读一读：全班齐读这条规律； 5、练习： 计算下面各题，从中你发现了什么？ 45 ÷ 9 =（ ） 300 ÷ 10 =（ ） 450 ÷ 9 =（ ） 150 ÷ 10 =（ ） 900 ÷ 9 =（ ） 30 ÷ 10 =（ ） 除数不变，被除数扩大10倍， 除数不变，被除数缩小2倍， 商（ ）10倍； 商（ ）2倍； 除数不变，被除数扩大2倍， 除数不变，被除数缩小5倍， 商（ ）2倍； 商（ ）5倍。 6、师：恭喜你们胜利通过了两关，现在老师要奖励每小组一份小礼物，请小组长出来代表本组成员领奖；（全班进入了轻松、愉快状态） 7、进入第三关： 师：我们准备进入第三关，这里主要看看你们的合作能力；你们认为自己的合作能力强吗？（生集体回答） 师：你们真是很自信。现在请小组长打开刚才老师送给你们的小礼物，根据里面的要求，四人小组互相讨论，把这份小礼物做得更好看。 小组讨论：（课件显示） 被除数 14 140 280 560 5600 除 数 2 20 40 80 800 商 ? 自学提示: (1)填写表格; (2)表中的什么数发生了变化,什么数没有变化? (3)把第2、3、4、5栏分别同第一栏比较，被除数、除数和商的变化有什么规律？ 你能用一句话说说你的发现吗？ 8、小组汇报讨论结果，师引导学生用简明的语言概述； 被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。这叫做商不变规律。 9、全班齐读商不变的规律。 二、看书质疑： 三、活动练习，拓展应用： 师；你们真了不起，现在老师要考考你们的实力！ 1、抢答游戏： （游戏规则：全班分成四大组，一组当评判；其他三组分别代表：不 变、扩大和缩小；老师出题，学生判断后相应