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《妈妈》说课稿 白羊小学 杨玉凤 尊敬的各位老师 你们好！ 我今天说课的内容是湘教版小学一年级第一册第七单元第一课时《妈妈》的教学内容，下面我就从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计等几个方面来我对本课的教学设计。 说教材 《妈妈》这首儿童是语言浅显，很适合儿童朗读，引导读出节奏。 说目标 知识目标 1.认识14个生字，会写“里、星、么、入、太、中”6个字。 　　2.朗读课文，背诵课文。 感情目标 1、利用多媒体课件让学生联系生活实际感受母爱。 　　 2、 体会妈妈对子女的爱。 能力目标 掌握6个生字的音、形、义；朗读、背诵课文，会写比喻句。 说教学重、难点 1、掌握6个生字的音、形、义；朗读、背诵课文。 　　 2、.联系生活，体会妈妈的爱。 说教法、学法 教学时，应重在诵读，指导学生读准字音，读出节奏，引导学生读中感悟妈妈对子女的爱。 说教学过程 结合本课的特点，教学要求，本课设计了四个大环节：情景导入、激发兴趣、朗读感悟、总结升华。 1、从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生课文的浓厚的兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。 2、出示课件创设情境，引入课题。、，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。 播放歌曲：《世上只有妈妈好》。师：会唱的小朋友跟着唱。 曲完后，师问：小朋友们知道这首歌曲的名字吗？大声地告诉老师！那么，小朋友想一想，妈妈对我们有哪些好呢？ 3、教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏，整体感知课文美好意境，在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。 .出示带有拼音的生字卡片： 　　这就是那些调皮的生字宝宝，它们可神气了，说小朋友们肯定捉不住它们。那么，小朋友们，你们自己说，能不能捉住它们？要想捉住它们，得先认识它们啊！你们能想出什么办法来认呢？（读拼音） 　　指名读，并让读得好的小朋友带读、齐读，师重点指导后鼻音。 　　现在，我把生字宝宝的拼音帽摘掉，你们还能认识它们吗？ 　 指名读、开火车读、齐读、分小组读。 　　师：生字宝宝说了，小朋友光会读，还不行，如果能记住它们的名字就更好了！ 　　小朋友，这些生字宝宝，有以前就认识的吗？是怎样认识的？你能想出最好的办法来记住它们的样子吗？ 　　小组学习交流，指名汇报，识记字形。 　　比较生字，帮助记忆。 　　里――星入――人太――大口――中 　　说说每组两个生字有什么不同？ 　　你们能用其中的生字宝宝说词语或说句子吗？（生从中任选生字组词、说句，说得好的，师给予表扬。） 　　小朋友们可真聪明，不但捉住了这些生字宝宝，还给它们找到了朋友。那么，你们能不能向更难的生字宝宝挑战？ 　　用小黑板出示要求会认读的生字宝宝： 　　jiā nà liàng měi wǎn mèng zōng yáng 　　家 那 亮 每 晚 梦 总 洋 　　生分小组自由拼读，小组长带读并检查读。 　　指名读、齐读、去掉拼音读。 4、自读自学，请打开课本用自己喜欢的方式读一读，背一背吧，根据学生的具体情况，让学生自由选择读背方式。仔细观察，今天你认识了那几个字？怎么认识的？把不认识的字画出来，借助拼音读几遍，挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住机??，因势利导，有效调控教学，让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字，学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当小老师活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形，培养学生的创新能力。 师重点指导： 　　“入”第二笔“捺”要盖过第一笔“撇”； 　　“中”“里”“星”字的“竖”应写在田字格的中线上。 　　师依据书中笔顺，指导学生写笔顺。 　　生练习书写。 5、朗读注重评价，提高朗读能力。教师一定要在读中注意对朗读的引导，引导学生读出乐趣，感悟强烈的母爱，提高学生的朗读能力，使读者爱读，听着专注，极大的调动学生的积极性。 有感情地齐读课文。 .自由创编：妈妈是家里的（ ） 6、通过小结，感悟挖掘，尊重学生的独特体验，产生情感共鸣，进一步体会母亲对子女的爱。