多边形面积整理与复习[公开课].docVIP

随着2010数学课程标准的颁布，推进了课程改革的不断深入，广大教师的教育理念、教学方式发生了明显的转变。如何将新课程的理念转化为教学行为，切实落实小学数学课堂教学的实效性。已成为教师所面临的实际问题，也使复习课成为我们当前教学研究的重点和热点。 如何在小学数学复习课中，更好发挥其主要功能和作用，对学生已有的知识进行系统概括，对已经学习过的知识内容进行强化巩固、加深理解、拓展提升。从而使学生巩固基础知识，熟练基本技能，提高综合运用能力。弥补知识缺漏，强化薄弱环节，消除模糊认识，形成知识网络体系。更加深对基本概念、基本思想、基本经验的进一步理解和掌握，建立完整的知识结构和理论体系。 为此，本刊把几篇复习课的设计与评析呈现给大家，共同切磋，资源共享。 ?《多边形面积整理和复习》教学设计执教： 哈尔滨市花园小学校 逄亚楠评析： 哈尔滨市教育研究院 王 宏教学内容：人教版数学五年上册第六单元86页教学目标：通过对多边形面积这一单元的知识梳理，清晰平行四边形、三角形、梯形及组合图形之间的内在联系，形成知识网络，并能熟练的掌握他们的面积计算公式。通过回忆、交流、操作、比较等整理复习，体会整理方法的多样性，及各种整理形式的特点，深刻的体会并理解转化的数学思想，培养学生的空间观念。培养学生与人交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。教学重点： 学生自主梳理并完善知识结构，体会转化思想的灵活运用。教学难点：理解并体会知识间的内在结构，并能合理的进行分类整理。教学准备：课前预习单教学过程： 一、创设情境 激趣引入 师:同学们，你们玩过七巧板吗？（玩过）那你们知道七巧板里还藏着很多的数学知识呢？想不想自己动手亲自摆一摆呀！出示： 温馨提示摆一摆：从七巧板中任意选择三个图形，进行拼摆，看看你能拼出什么图形？看谁摆出的图形多？想一想：这些图形之间有什么关系？议一议：在拼摆中，你有什么发现？生：学生动手操作，师巡视师：汇报展示：生：展示自己的作品： 师：同学们动手能力真强，拼出了我们已经学习过的长方形、平行四边形、三角形、梯形，还有一个组合图形。师：是啊，这些图形都是我们这一单元重要研究的图形，请你仔细观察一下，想一想这些图形之间有什么相同点和不同点吗？生1：我发现，他们都是由三个图形拼成的生2：我发现他们的形状不一样，其中还有一个是不规则的图形师：是啊！大家观察的很仔细，那想一想它们的面积怎样？生：我认为他们的面积是相等的！师：为什么呢？能说说你的想法吗？生：虽然的形状不同，但是他们都是用三个一样的图形拼成的，所以他们的面积是相等的。师：说的真好！那他们的周长相等吗？生：他们的周长不相等师：大家同意他的意见吗？（师生验证）师：你真善于发现。相同的三个图形，由于位置发生了改变，拼出图形的形状是不一样的，他们的周长是不同的，但是他们的面积却是相等的，这就是图形间的转化，这节课我们就重点运用这种转化的思想，一起走进《多边形面积》这一单元，进行“整理和复习”。（板书课题）【评析：这一环节的设计，教师从有趣的智力学具七巧板入手，导入复习课课，使学生积极投入到学习中来，以此激发学生的学习兴趣。学生在拼摆中回顾所学过的知识，在等积变形中发现了变与不变，渗透了的转化的数学思想。】二、知识梳理 形成网络 师:课前，同学们进行了本单元的知识梳理，结合你的”整理学习单”来汇报一下,这一单元都学习哪些知识呢？ 整理学习单梳理本单元的知识要点，找到它们之间的内在联系。本单元的图形面积计算公式分别是什么？你能说出他们面积的公式推导过程吗？用自己的喜欢的方式进行知识归类梳理。并于小组中的同学进行交流，说一说自己的想法。 生:我们学习了平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、还有组合图形的面积 师：能结合教材的编排顺序进行梳理，这是很好的整理方法。那这些图形之间有怎样的内在联系呢？它们的面积计算公式又是如何推导来的呢？把你的想法跟小组的同学说说，在交流之前，我们来看看温馨提示： 温馨提示(1)与小组同学互相说说你的整理方法，并共同完善梳理内容。(2)每组要在交流后选一位代表进行汇报。 生：小组交流，完善自己的整理 师：哪个小组愿意来汇报一下你们的想法 生1：我们组是这样梳理的，我们按照教材的学习顺序进行整理的，先学习的是平行四边形的面积，平行四边形的面积=底×高，然后是三角形的面积=底×高÷2，接着是梯形的面积=（上底+下底）×高÷2，然后是组合图形的面积，我们要把组合图形利用辅助线将他们分割成我们学过的规则图形，再来计算，