全体性语文教学几点体会.doc

PAGE  PAGE 6 主体性语文教学的几点体会 一轮的主体性实验教学已结束了，在教科所和教研室领导的正确指导下经过五年的探索与实践，实验取得了显著效果。 这一实验的目的是使学生得到全面、主动的发展，使他们成为认知、伦理、审美的主体自由和责任主体以及发展的主体。所以，在进行实验时，我遵循了发展性原则，趣味性原则、协调性原则，以及全面性原则。下面我主要把整个实验过程，以及在实验过程中的体会讲一下： 对于低年级学生注重了习惯的养成教育： 在《新课程标准》中明确指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发 展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。小学语文作为基础教育阶段的一门重要基础学科，在实施素质教育中有其特殊的重要性，它不仅要给学生打下良好的语文基础，进行思想品德教育，还要对学生进行心理素质和良好的学习习惯的培养，使学生在学习语文的过程中得到全面的培养和发展。使语文能够真正成为交际工具，为将来的学习、生活和工作奠定基础，就必须发挥学生的主体性。为了能够很好的实现这一点，从低年级开始，我对学生进行了常规习惯的培养。 课前准备的常规训练 其中包括准备好语文学习用品，要求摆放整齐。其次，包括心理上的准备，要求学生用饱满的精神去上课。再次，包括准备好课前三分钟演讲，课前三分钟演讲从一年级到五年级都要进行，只不过要求逐步提高。 听课常规的训练 从上课的第一天起，我就注意要求学生并训练他们学会听课，如点头表示同意，摇头表示不同意，若需要补充或有不同看法时，要积极大胆站起来发表自己的看法。在课常上教师还有意安排一点时间让同桌互相说一说自己是怎么想的，然后再选几个同学把刚才听到的讲给大家，目的在于训练学生听说的能力。 作业常规的训练。包括收发作业要迅速，节省时间，书写要 规范，特别是写字时，要充分运用好田字格，养成良好的写字习惯。让学生明白教师批改作业的要求。随着年级的提高也要提高作业的要求。 一些常规习惯的培养，在低年级是非常关键的，到了中高年级，这些良好习惯已水到渠成，但更应注意的是要随年级的增高提高要求。 让学生充分参与学习，培养学生自学的能力 只有积极主动地参与，学生才能在学习活动中不断认识自我，发展完 善自我。在语文课中，我尽量让每一位同学都获得发言的机会。总之，我尽量采用多种方法吸引全体学生参与到学习的全过程中来。 在语文教学中，让学生自己去读课文，让他们自己动手做头饰，进行 课本剧的表演，让学生动手、动脑、动口，调动各种感官知所学的知识是学生积极参与的一个重要的方面。比如，“纷纷扬扬”这个词很难理解，有的同学就用一把碎纸片撒向空中，这时的纸片飘飞的样子就可用“纷纷扬扬”表示，同学们不言而喻，明白了这个词的意思。学生是否参与学习的全过程，一要看参与的深度，即在参与中积极思维的程度有多大。二要看参与的广度，即参与的人数是否面向全班。只有从这两方面努力、才能保证学生积极参与的质量。为激发学生学习的兴趣，在课堂教学中，我们增加了小组教学的活动，将全班同学7人为一组，每一组6—7人。在分组时，我们注意了性别的搭配，不同家庭背景，不同学习成绩的搭配，以达到互相学习和互相补充的效果。学生在小组活动中获得了更多的交流机会。如在教学《小熊和小兔》中，学生能进行合作学习，能表达自己的想法等。甚至有的同学由小熊的做法想到了平时自己做的不够的地方，并在小组成员中保证，一定要改掉坏毛病。在低年级适不地开展小组教学，不仅可在同一个较短的时间内吸取更多的信息，以便及时调整教学，同时还可使更多的学生获得心理上的满足。这样，全班学生都积极参与动脑、动口、互相补充、互相帮助，同时也培养了学生在集体中的合作意识和交往能力，更有利于主体性的发展。 在语文课中，要充分给学生读书的时间，让学生多读、多议、多想。 并且要大力提倡学生质疑，在语文课中学生熟读课文后，我总要让学生提出不明的地方，然后大家讨论解决，解决不了的，教师再点拨引导。 自主学习能力的培养，小学阶段，重在课堂，营造充满生命活动的课 堂教学，让学生成为学习的主人，在教学活动中，教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向，调动学生的非智力因素，使学生有学习动力，成为课堂教学的主人。从而自主地投入到学习活动中去，在课堂中，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，学生能自学理解的课文，可采用师生角色互换的做法组织课堂教学。让学生自读并根据学习目标画出文中重点、难点，加以思考理解，在达成共识，教师还要随时倾听学生大胆的联想，鼓励新奇、独特、与众不同的想法。让学生感觉到自己是解决问题的主人，另外，可让学生课前参与教师的备课。比如我在教学《小壁虎借尾巴》一课时，先让几个语文能力较强的孩子参与到教师的备课中来，他们几个提前掌握了本课知识重点、难点。然后，这几个同学又做为小教师来引导全班同学学习