全国教育科学15规划课题.doc

PAGE  全国教育科学“十五”规划课题 “四合一”主体教学模式成果报告 课题研究的指导思想、理论基础： 素质教育已经推行了十几年，国内有许多研究，发表了不少文章，特别是新课程的推行，带来了新的动力。但是，根据国家统计局的调查，群众关心的三大热点问题是“社会风气、社会治安、教育问题。”而教育问题的主要问题应当是教学。正如教育部组织编写的《走进新课程》所指出的：“教学，尤其是课堂教学（其中最基本的是必修课的课堂教学），过去是，当今依然是我国中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径，”如果不能解决课堂教学问题，就会象《中国教育报》所说：即使“课程标准是新的，教材是新的，但不少课堂仍是涛声依旧” 。“任何科学研究都必须在真实的情况中进行，离开了真实的课堂，教育研究将没有任何价值”。为此，我们要努力改变旧的教育观念和教学方式，并且落实到学习方式的转变上。 “四合一”主体教学模式的理念是：“课堂４０分钟解决问题，不搞加班加点，学生学得高兴，素质全面发展。”课堂教学特点是“大容量、强节奏、高效益、活全体”。指导思想是《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》，其中提到“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量”。理论基础是五条教学原则：积极参与的原则；阶梯难度的原则；讲求效率的原则；即时反馈的原则；互助合作的原则。这些，在“四合一”主体教学模式专著《教师能够做什么》和《我们这样上课》中都有较详细论述。 二、课题研究的主要内容和研究方法： 教学目标 象限A 象限B 象限C 象限D 黄色D 身体素质 心理素质 文化素质 学科素质 绿色C 橙色B 红色A 学生丁 学生丙 学生乙 学生甲 教学手段 教学生理 教学组织 信息卡 互助合作小组 全脑图形 教学过程 素质发展自我评估表 素质教育 “四合一”主体教学模式框图为 研究方法主要是依据传统与现代教学理念，根据教育学、教学论、心理学和脑科学理论，进行行动研究。 三、课题研究取得的主要成果和学术价值： 经过9年实践证明，只要认真实施“四合一”主体教学模式，经过一个学期努力，就能取得明显的教学效果。突出的例子有： 广州市Ｂ组学校：广州市第七中学冯旭初老师：第一个实验班是１９９７年入学时全级数学最差的高一（５）班，一年后变成数学最好的班，高考以621.59分超过同组学校560.38的平均分。2002年高考，第二个实验班高三（4）班成绩为 语文数学英语物理综合总分B组学校565.74569.09603.84563.03572.43595.36七中597.31590.86632.75502.91588.31623.13高三(4)班610.88641.84635.23568.76621.67645.08年级排名214121全级19位数学700分以上学生有13人是高三(4)班学生，其中数学不仅以641.84超出了A组学校的627.57平均分，而且出了一名广东省唯一的应届高考数学状元。 广州市C组学校：广州市培正中学熊忠华老师：2003年高考，他第一次教高三，全班数学平均分达674分，超过了所有A组学校平均分，并且有13人数学超过700分，其中2人超过800分，又出了一位广东省高考数学状元。 广州市D组学校：广州市真光中学刘晓琳老师：2001年高考，数学以班平均分112分超过一所A组学校的106分，2004年高考，数学更以班平均分656.8超过了广州市所有A组学校平均分。并且全班平均分超过省重点线的学生达62.5%。 广州市E组学校：广州市84中吴东华老师，2002年所教初一级的二个班与同级另二个平衡班数学成绩一年时间拉开了9分距离： 入学71.171.371.271.4一年后75.174.867.265.7香港明爱圣若瑟中学中一级四个班在2004.9-2005.7，与同类型友校四个班两次数学统测，中位数比较，相差9分之多： 2004．92005．7提高本校40．547．57友校39．237．2-2此外，在语文、政治、历史、地理、美术等学科，均有老师运用“四合一”主体教学模式，取得明显效果。例如七中教导主任古春华老师在工作繁重的情况下，于2004年4月份高考前两个月，随堂录制了全国发行的“四合一”主体教学模式课例，一模考了627分，高考以640.7分超过了A组学校平均分。需要强调的是；这些成绩是在不拖堂，不加班加点，不加重作业，学生学得高兴的情况下取得的，这是“四合一”主体教学模式研究的突破性进展。 课题研究的学术价值还在于：综合应用了现代教育学、心