1924个月亲子指导中提高家长和婴幼儿有效互动的实践10000001.doc

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　新教师科研成果评比 PAGE  PAGE 10 19—24个月亲子指导中提高家长和婴幼儿有效互动的实践研究 宝山早教中心　　黄春红 指导教师：张文珍 内容摘要 课题《19—24个月亲子指导中提高家长和婴幼儿有效互动的实践》，通过综合研究，分析形成了“19-24个月亲子指导中影响家长和婴幼儿有效互动的相关因素”，通过借鉴国内外课堂教学互动经验，结合亲子指导活动特点，在实践研究中形成了“19-24个月亲子指导中提高家长和婴幼儿有效互动的多元策略”。 本课题采用文献研究法、观察研究法、行动研究法、案例研究法等综合研究法，其成效体现在：找出了影响家长和婴幼儿有效互动的规律性的关键因素；提炼出了有效的可操作性的互动策略；提出了合理的操作建议。有利于创设家长与婴幼儿积极、有效、能动的多边互动、多边交流、多边沟通的环境，引发家长建构正确的教养观念、积极的教养态度、适龄的教养行为，激发婴幼儿利用已有生活经验重新建构和能动学习的过程。 关键词：指导、亲子指导、家长和婴幼儿有效互动 一、问题的提出 家庭是婴幼儿接受教育的第一所学校，家长是婴幼儿的第一位老师。家长的教养观念、教养态度和教养方法，以及与孩子互动的方式，直接关系到婴幼儿的成长和发展轨迹。 积极有效的互动方式，能诱发婴幼儿积极能动的学习行为的产生，促进婴幼儿早期潜能的开发，推动婴幼儿健康、和谐、充实发展。反之，可能会给婴幼儿带来负面影响，阻碍婴幼儿的成长发展曲线。 随着现代脑科学研究的深入和社会的进步与发展，早期教育已经受到社会和家庭的广泛关注，婴幼儿早期教育已成为社会关注的焦点、研究的热点。 亲子指导是进行科学育儿家庭教育指导的有效途径和方式，在亲子指导中教师的引导策略与方法，将直接关系到亲子指导的有效性。优化的亲子指导活动是能引发家长和婴幼儿的有效互动，有利于推进家长教育潜能和婴幼儿早期潜能的开发。亲子指导中，影响家长和婴幼儿的有效互动的因素有很多，然而，目前相关的研究还不是很多，因此，提出课题《19—24个月亲子指导中提高家长和婴幼儿有效互动的实践研究》，旨在研究挖掘亲子指导中，能提高家长和婴幼儿有效互动的积极因素，推进教师亲子指导能力、家长早期家庭教育能力和婴幼儿早期学习潜能同步发展。 建构主义教学理论认为，知识并非被动地接受，而是有认知能力的个体在具体情景中与情景的交互作用中积极能动构建的结果。 本课题研究中的“家长和婴幼儿有效互动”是指在亲子指导活动中，教师创设有利于家长与婴幼儿积极、有效、能动的多边互动、多边交流、多边沟通的环境，引发家长建构正确的教养观念、积极的教养态度、适龄的教养行为，激发婴幼儿利用已有生活经验重新建构和能动学习的过程。 二.研究目标 （一）概念鉴定 1.亲子指导 指导：指教导；指点引导。 亲子指导：本课题中指以亲子关系为纽带的父母等领养人与婴幼儿一起参与、共同提高的一种科学育儿的家庭教育指导模式，教师为家长和婴幼儿的有效互动搭建适宜支架，促进教师、家长的早期教育潜能和婴幼儿的早期学习潜能同步发展，使早期教育步入良性的发展轨道。 2.家长和婴幼儿有效互动 有效:指能实现预期目的；有效果。 互动：指互相作用，互相影响。在自然科学中，物理学较早地阐述互动的概念，以解释物体或系统之间的作用和影响，说明能量守衡定律。 家长和婴幼儿有效互动：本课题指在亲子指导活动中，教师创设有利于家长与婴幼儿积极、有效、能动的多边互动、多边交流、多边沟通的环境，引发家长建构正确的教养观念、积极的教养态度、适龄的教养行为，激发婴幼儿利用已有生活经验重新建构和能动学习的过程，促进婴幼儿月龄特征和个体个性特征的发展完善。 （二）研究目标 1．通过研究分析19-24个月亲子指导中影响家长和婴幼儿有效互动的相关因素。 2．形成19－24个月亲子指导中提高家长和婴幼儿有效互动的策略。 （三）研究内容 1．通过文献研究和观察研究，分析提炼出19-24个月亲子指导中影响家长和婴幼儿有效互动的相关因素。 2．通过案例研究、行动研究、教学实践研究，形成19－24个月亲子指导中提高家长和婴幼儿有效互动的多元策略。 三、研究对象与方法 （一）研究对象 研究对象是参加教育机构早教活动的散居婴幼儿40人及他们的领养人，婴幼儿年龄分别为19-24个月。 （二）研究方法 本课题采用综合研究方法，主要方法有文献研究法、观察研究法、行动研究法、案例研究法和教学实践法。 1.文献资料法：了解国内外有关互动教学研究成果，梳理有效互动的策略。加强早教机构、家庭、社区共育和对婴幼儿早期发展方面的早教方案的研究，借鉴有效经验。 2.观察研究法：通过观察