初中高中数学新教材过渡.doc

浅谈初中高中数学新教材的过渡 【摘要】学生由初中升入高中，广泛认为数学难学，成绩下滑，而对数学的学习他们感觉一听就会，一看就懂，但就是一做题就不知从何入手，而学习并没有说怎么松懈，甚至比以前还更加用功勤奋，造成这种结果的根本原因在哪里呢?这里我认为有必要简单谈谈有关初中与高中数学新教材的过渡及衔接问题，以期多数学生能够快速地适应高中的数学学习。 【关键词】简单抽象灵活过渡衔接 大家知道我们生活中处处有数学，数学与生活紧密相连，数学可以帮助我们认识世界，改造世界，创造新的生活。数学是高中阶段的重要学科，不仅是学习物理、化学等学科的基础，而且对我们的终身发展有较大的影响。而我们多数同学是愿意学习数学的，但是一进入高中阶段，数学可就不如小学、初中那样易学了，易于取得好成绩了，往往一听就会，一看就懂，但是一做题就麻爪，不知从何入手。当然造成这种现象的原因不是单方面的，本文仅就从初中与高中数学新教材的过渡特点浅谈如下：一.教材方面的不同：1.初中数学教材研究的多是常量问题，大多数题目考察形象思维能力，难度不算大，多数学生可以解出来;而高中的数学教材，研究的多是变量问题，多考察抽象思维能力，这样难度也大了许多。 2.初中数学概念一般比较浅显易懂，公式的运用也比较简单，可以依葫芦进行画瓢;而高中数学概念多数则比较抽象难理解，公式的使用也是灵活多变的。比如：函数的奇偶性概念”一般地，如果对于函数的定义域内的任意一个，都有,则称为这一定义域内的偶函数。”这个概念隐含了函数的定义域是关于数”0”对称的这个前提条件。再如：三角函数部分诱导公式的应用，什么时候应用哪一个公式，先怎么转化角才能使解题简便等等，学生都不易掌握。这都要求学生有很强的思考及理解、判断能力。 3.高中的数学教学要求与初中也有所不同，现在的新教科书充分体现了教育部制订的普通高中数学课程标准(实验)的基本理念，使学生通过高中阶段的数学学习，能获得适应现代生活和未来发展所需要的更高水平的数学基础，以及所必需的更高的数学素养，满足他们个人发展与社会进步的需要，树立以学生发展为本的教育观念。 二.教学方面的差异：1.在教学内容要求上，虽然近几年来，初中与高中的数学教材均作了较大幅度地调整、删减。但实际上仍然有些内容还是没有衔接上，对于初中没有作为要求的，高中却认为是初中就会的。比如，立方和。 立方差公式，三数和的平方公式等，初中都不要求掌握，而高中就要会用，还有三角形的重心定理也是如此。 2.在课堂教学容量上，同样一节课，高中数学课比初中数学课在知识内容的”量”上要大许多，相同时间内接受知识信息的量与初中相比也增加了许多，甚至是初中的几倍，而习题课则少了许多，甚至没有。 初中一学期学习一本书，而高一每学期要学习两本书。这对于习惯于初中那种一课三练式的教学进度的学生来说，确实是一个很大的挑战，这样常常是这节的知识还没有学会，就又来了一节新课，整天被数学学习赶得喘不过气来，怎是一个”紧”字了得。 3.在教学方法上，高中多讲究的是数学思想、数学方法的渗透与应用，用数学思想、数学方法指导学生的学习，而初中还主要是模仿学习。 三.学习方面的差异：1.在学生所做的习题类型上，初中数学习题多数是简单且较单一的，故而教师也有时间能够在课堂上进行讲授习题的解法，且进行严格规范的板书为学生作解题示范，另外还能够有学生进行课堂板演的时间，这样学生考试时一般都能取得比较好的成绩。而高中数学习题，不但类型多样，而且有些还比较灵活，特别是学生手中拥有的各类高中数学配套资料中，习题类型更是复杂多变，教师就更不可能讲全习题类型，只能讲数学思想及解题方法。这对于高一学生来说无疑是个新的挑战，必须进行高中数学学习的思想上的改变。 2.在学习方式上，还处于初中的那种被动学习状态.许多学生进入高中后，还像初中那样，课前不去进行预习，对所学的新课内容不了解，而是听老师讲过再跟着依葫芦画瓢地做老师布置的作业。高中数学的学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。 3.在思想认识上，一些自我认为不错的同学，常常轻视双基的练习。经常是只知道怎么做就算了。 而不去认真地进行演算和规范地书写，但对一些难题却是情有独钟，并且认为这样自己就比别人强，比别人学得好，真是典型的好高骛远、眼高手低，这样的学生多数还真得不了高分，感觉学无所成。 基于以上分析，高一一开学，就对学生搞好入学教育，提高学生对初中与高中数学衔接重要性的认识。 增强学