11000100001強化_主干知识_应.docVIP

PAGE  PAGE 9 强化“主干知识”应用 提高科学思维能力 ——2006届高三化学复习(基本概念基本理论)讲座 南京市栖霞区教学研究室 程国清 一、2005年江苏高考化学试卷的简单分析 试卷考查内容的基本比例: 内容2005年江苏卷2005年考试大纲选择题非选择题合计比例比例基本概念 基本理论11题 46分1题 8分54分36%约35%元素及其化合物2题 8分1题 10分18分12%约15%有机化学基础2题 8分2题 18分26分17%约15%化学实验2题 8分2题 22分30分20% 约20%化学计算1题 4分2题 18分22分15% 约15%从上表看到,化学主干知识——基本概念、基本理论的考查所占的比重是比较大的,并且具有以下一些特点: 1、注重多知识点的融合 现在试卷中已经很难找到考查单一知识点的试题。21题十分突出地考查了分子结构、晶体结构与性质、化学键的键能与反应热的估算等等综合内容,命题思路开阔、题目容量大。 2、强调概念、理论的应用 3、重视科学方法的考查 12题考查了“平衡思维方法”在电解质溶液中的应用；18题考查了科学思维模式的应用。 4、加强信息处理能力的考查 比较多的信息迁移题,考查了考生信息加工处理能力。3题的AlN的合成；7题的Co2O3、Cl2、FeCl3、I2的氧化性强弱顺序；21题的化学键键能数据表等等，需要分析后进行迁移运用到解题中. 意见: 1、试卷的总体难度偏大,试卷中中难及以上的题目比重较大 2、试题中要求的思维强度、思维深度较大 二、高考化学基本概念、基本理论部分的考查特点 从近年来高考试题看，主要特点是： (1)考查内容突出重点 考查内容主要是学科的主干知识、教学的重点。如同位素概念、溶解度、溶质的质量分数、物质的量、物质的量浓度、阿伏加德罗常数；原子、分子、晶体结构；化学反应速率、化学平衡特征及平衡移动原理；弱电解质的电离平衡、离子反应、离子共存、原电池和电解池原理等等是中学化学基本的必须掌握的理论知识，且在社会生产生活中有着广泛应用。近年来形成的所谓“传统题”，反复考查这部分理论知识，体现了理论的基础性，如2003年江苏卷9题，考查“分子结构中，所有原子都满足最外层为8电子结构”的物质，；2004年江苏卷17题考查电解质溶液中离子浓度的大小关系等就是多年考查过的内容，从题型到设问都比较相近，命题者毫不回避。2005年在上海卷、广东卷、江苏卷中仍是考查的重点之一。 （2）考查形式稳中有变 ①从题型看，较多地出现了背景材料题、信息迁移题，提供的信息（或材料）既贴近生活实际，又富有时代生活气息，反映了科技新成果，充分体现化学知识的应用价值以及化学与人文科学的融合，符合课改要求，使化学教学从纯化学知识中跳出来，促使学生关注社会，形成正确的价值观。如2001年广东卷2题，Ni—Cd可充电电池的原理，3题新型耐高温耐磨材料Si3N4的晶体类型，考查学生的信息接受加工，进行知识迁移的能力。2000年上海卷25题属于电离能（E1）材料分析题，考查学生自学能力、归纳统摄成规律进行推理的创新能力。2002年上海卷16题，家用环境型消毒液发生器的原理分析题，考查电解原理应用能力，信息处理能力。2004年江苏卷22题“等电子体原理”，考查学生的迁移能力。2005年联系社会、生活、科技新成果的信息迁移题则更多。 ②从设问方式看，不断变换设问角度。如2001年全国卷14题，要求考生从某一反应物中物质的量随反应时间变化的曲线分析回答化学反应速率与化学平衡等有关问题，考查学生对化学平衡特征的理解深度，以及由该图获取信息的能力，改变了以往给出化学平衡状态后即要求回答相关问题的模式。2004年上海卷24题是有关化学平衡的一道综合题，考查了化学平衡的特征、平衡移动的外界条件，要求学生全面分析方能正确作答。2005年广东卷23题给出陌生的反应(Xe和F2的反应)情景和各生成物在平衡体系内的分压与反应温度的关系图，要求分析作答。 （3）考查要求强调能力 “能力立意”是近年的重大改革，正像2002年教育部考试中心“2002年普通高等学校招生全国统一考试化学试题评价报告”（以下称“评价报告”）中指出的“在前两年的试题命题改革的基本上，2002年的命题意向明显地坚持了以考核学生的基础知识的掌握和利用原理来解决问题的综合能力为主。”2005年《考试大纲》对能力和能力品质要求又作了诠释，并且第一次将这部分内容移至到《考试大纲》最前面进行阐述。 强调考查能力并不意味着追求出难题，能力要求有着不同层次，原《考试说明》和《大纲》都从了解、理解、综合应用三个层次来界定的。如200