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一 心理学：研究心理现象及其与行为关系的科学 心理现象 分类：1 心理过程(认知过程,情绪过程,动机过程) 2心理状态3 心理特征（能力，气质，性格，价值观） 1879年，威廉·冯特(W.Wundt)在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个有影响的心理学实验室，标志着心里科学的诞生和独立 心理学的研究任务 生理心理学和认知心理学之间的交叉学科——认知神经科学将有望成为21世纪心理学发展的主流 心理学的实质：人的心理是人脑的机能，是客观现实的反映。这种反映既是客观的，又是主观能动的，并且是在社会实践活动中发生发展和表现、通过社会实践活动加以检验的。 心理学的研究方法：实验法， 观察法, 相关法, 访谈法 , 问卷法 二 注意是心理活动对一定事物的指向和集中。注意具有指向性和集中性两个基本特征。 注意的功能 1.选择功能 2.保持功能 3.调节和监督功能 注意的分类：有意注意和无意注意 无意注意：无意注意是一种没有预定目的、也不需要付出任何意志努力自然而然地发生的注意。 引起无意注意的原因 1刺激物的特点： 1)刺激物的强度 2)刺激物的新异性 3)刺激物之间的对比关系 4)刺激物的运动变化 2人的主观因素： 1)人的需要、兴趣和情感 2)已有的知识经验 3)人对事物的期待 4)人的身心状态 无意注意规律的合理利用 1）教学环境要美化、优化，控制引起分心的因素，保持学生稳定的注意。 2）教学内容要丰富、新颖，以吸引学生的注意。 3）教学方法要灵活多样，吸引学生稳定的注意。 4）教学语言要生动、形象，具有艺术性，能唤起学生的积极想象，保持持久的注意。 有意注意是自觉而有预定目的，必要时还需要一定的意志努力的注意。由于它是受人的意识调节和支配的，所以，有意注意又叫随意注意。 .引起和保持有意注意的条件 1)明确的活动目的和任务。 2)合理地组织活动。 3)稳定的间接兴趣。 4)坚强的意志力。 有意注意规律的有效利用 1）进行学习目的性教育，激发和培养间接兴趣。 2）科学地组织课堂教学。 3）加强意志力的锻炼与培养。 什么是有意后注意 有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意。 有意后注意形成的条件 对活动浓厚的兴趣 活动的自动化 两种注意的交互转化 无意注意与有意注意是两种不同性质的注意。在社会实践中，两种注意不能截然分开，可以不断地相互转化。 注意的品质 （一）、注意的范围 （二）、注意的稳定性 （三）、注意的分配 （四）、注意的转移 类型目的性意志 努力性质例如无意注意 （不随意注意）无不需要低级、自发的窗外的歌声有意注意 （随意注意有需要高级、自觉的学习、听课有意后注意有不需要最高级、自觉性程度很强电脑打字“盲打”，打毛衣不用看1.注意转移的含义 注意 转移的的含义 注意的转移是根据新的活动目的和任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去的特征。 2.影响注意转移的因素 1)原来活动的吸引力; 2)新活动的特点; 3)人的神经系统活动的灵活性。 注意规律在教学中的应用 课堂上学生注意力涣散的主要表现 教学上造成注意力涣散的主要原因有： 1、刺激过多或过少 2、情绪的急剧波动 3、反抗或淡漠 4、寻求注意和承认 课堂上怎样组织学生的注意力 1.要善于运用无意注意的规律 2.要着重培养学生的有意注意 1）给予信号; 2）邻近控制 3）提出问题; 4）特殊安排 5）提出批评 3.要善于运用两种注意相互转换的规律 一、感觉概念 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 感觉是一种直接反映，它要求客观事物直接作用于人的感官。 感觉所反映的是客观事物的个别属性，而不是事物整体和全貌。 感觉是客观世界的主观映象。 二、知觉概念 知觉(perception)是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体与意义的反映。 感觉的种类 感觉可以分为外部感觉和内部感觉两大类。 外部感觉是个体对外部刺激的觉察，主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉。 内部感觉是个体对内部刺激的觉察，主要包括机体觉、平衡觉和运动觉。 其中视觉和听觉是最重要的感觉。 视觉是个体对光波刺激的觉察。是个体辨别外界事物的明暗、颜色等特性的感觉。 视觉是人类最重要的感觉。 研究证明，在人类认识世界的过程中有80％左右的信息是靠视觉获取的。 视觉的适宜刺激时波称为380～780毫微米的光波（电磁波）。