浅谈小学数学素养教育.docVIP

 PAGE 2 目 录  TOC \o 1-3 \u 摘要 1 关键字 1 引 言 1 1、注重社会实践 1 1.1.对学习对象赋以更多更强的社会性与现实性  PAGEREF _Toc258846428 \h 2 1.2将认知过程与对社会的探求过程联系起来  PAGEREF _Toc258846429 \h 2 2、培养科学精神  PAGEREF _Toc258846430 \h 3 2.1在学习中渗透更多的科学意识  PAGEREF _Toc258846431 \h 3 2.2将学习更多地看作是获得问题的解决  PAGEREF _Toc258846432 \h 3 2.3注重科学技术在数学学习中的渗透  PAGEREF _Toc258846433 \h 4 3、发展创造潜能  PAGEREF _Toc258846434 \h 4 3.1在学习中让学生有充分的心理安全感  PAGEREF _Toc258846435 \h 4 3.2学习中倡导心理表达的自由和开放  PAGEREF _Toc258846436 \h 5 3.3注重不同学习模式的目标价值  PAGEREF _Toc258846437 \h 5 4、加强情感体验  PAGEREF _Toc258846438 \h 6 4.1注重学生在探究学习活动中积极良好的情感体验  PAGEREF _Toc258846439 \h 6 4.2关注学生学习中的兴趣情绪状态  PAGEREF _Toc258846440 \h 6 结束语  PAGEREF _Toc258846441 \h 7 参考文献  PAGEREF _Toc258846443 \h 7 致 谢  PAGEREF _Toc258846444 \h 8  PAGE  PAGE 8  PAGE 1 浅谈小学数学素质教育 冷市镇中学 谌勇 摘 要 实施素质教育是普教科研永恒的主题。素质教育的核心，是培养具有自主学习能力、富有创新精神的人。学校教育应最大限度地开发学生的身心潜能，增强主体意识，培养主体能力，本文从注重学生社会实践；培养科学精神；发展创造潜能；加强情感体验等四方面入手来论小学数学素质教育。 关键字 小学数学教育；素质教育；社会实践；科学精神 引 言 小学教育是提高全民素质的基础教育，是培养二十一世纪人才的重要战略举措。小学数学是基础教育的一门重要学科。通过小学数学的学习，学生理解和掌握数学中的基础知识，形成其基本技能，增强其应用数学的意识，为下一步学习打下坚实的基础。但由于受到“应试教育”的影响，小学数学教学中存在着重智力因素轻非智力因素的现象，教学只面向升学有希望的少数学生，忽视了对小学生各种能力的培养。在小学数学教学中更新教学方法的问题，已经是摆在每个数学教学工作者面前的重要课题。 所谓素质教育，是指以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,其最根本的要求是让学生在德,智,体,美,劳等方面全面发展,就是要培养孩子的健全人格,促进人的全面发展,就是要让学生学会做人,学会自律,学会学习,学会思考,学会乐群,学会审美,学会创造,学会健身,学会生活,学会劳动. 如何从小学数学学科的特殊性出发，提出具体、切实可行的方案，构建数学学科素质教育的体系，其中包括小学数学素质教育的培养目标、实施手段等。对此，我给出了以下几点意见。 1、注重社会实践 长期以来，我们的小学数学教育追求的是个体智力的优异性和学问的卓越性因而教育的价值似乎就在于更快更多地完成人类科学文化遗产的积累。于是，我们自上而下地人为地从文化中编选主题、语言和材料，学生则被动地面对和自己生活相割裂的生疏的学术性文化——社会精英们谙熟的知识与经验。学生通过教师的语 言、技术和观念地传授，努力的将这些文化堆积起来。这样，教育就成为一种游离于社会现实的封闭的自我积累与发展过程。学生只需要掌握这些知识并储存起来，并不需要了解知识的发生与发展过程。了解知识对社会的发展和自我适应的价值。这种认知的积累好比在个体与社会之间砌一堵墙，知识砖块叠的越多砌的也就越高，个体与社会的割裂似乎就越严重。学生即便有了丰富的知识，却因为各知识都随相应不同的传递通道而存入大脑不同的“ 储蓄箱”中，而存储的知识又是面对着教师人为编制的与“储蓄箱”中相应的知识对应的各种特定的问题情景 ，因而无法在自我反思、探究、融合与重组中建构新的文化，也就难以面对来自复杂社会各种