植树问题教学的设计.docVIP

《植树问题》教学设计 学 校：王村镇中心小学 授课班级：四年级 执 教 者：李 鹏 教学内容：人教新版数学四年级下册第八单元《数学广角》,117—118页例1、例2。 课 时：第一课时。 学情分析： 四年级现有学生17名。他们中大多数人基础扎实，具有良好的自主学习习惯，学习能力强，已具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。但是，还有3～4名学生由于基础薄弱，听讲和动脑习惯正在逐步养成，需老师在课堂教学和课后辅导中给与更多的关注。 教学目标 ： 让学生们通过探究一条线段上“两端都要种、两端都不种” 的植树情况，发现不同情况下段数（间隔数）与植树棵数之间的规律，并能运用规律解决生活中简单的植树问题。 2、通过动手、思考、交流等探究活动，渗透“数形结合”的解 题策略和“从实例中归纳解题规律”的数学思想，使学生们在经历“复杂问题简单化”的同时，体验到学习的快乐。 3、让学生感受数学在日常生活中的广泛存在，激发学习数学的兴趣。 教学重点： 探究棵数与段数之间的关系，会应用植树问题的解决策略解决一些相关的实际问题。 教学难点： 能灵活解决一些相类似的实际的生活问题。 教学过程： 一、故事引入，激发情趣。 1、故事交流。 今天，老师给大家请来了几位老朋友，现在就让我们一起和他们打个招呼吧！ 师：谁能给大家讲一下他们之间的故事呢？ 生：…… 师：现在他们之间又发生了一件你们所不知道的故事，想听吗？ 生：…… 师：那下面我们就一起来看看他们之间到底发生了什么事。 2、预学呈现，揭示课题： 同学们在全长12米的小路一边植树，每隔3米栽一棵（两端要栽）。一共需要栽多少棵树苗？ 板书课题：植树问题。 二、探究交流，解决问题。 1、师：喜羊羊现在遇到了麻烦，你们能帮他解决这个问题吗？ 引导学生思考交流。 （1）学生独立思考后，小组合作交流解题方法。 （2）集体交流，评价方法。 （3）师出示图片，引导探究： ①请同学们先看张图片，让我们一起认识一下“间隔”。在实际生活中，栽树时，我们又有“隔一段栽一棵”的说法，所以我们又称“间隔数”为“段数”。 ②从图片和动画中，你发现了什么？（引导：段数与植树棵数的关系。） 板书并训练： 两端都要种 段数+1=棵数 ③现在，同学们能帮喜羊羊解决问题了吗？ 学生叙说，老师板书解题过程。 2、师：噢，狡猾的灰太狼又出了一道题为难喜羊羊了。 引导学生思考交流。 （1）师：我们可以把栽树的路想象成一条绳子，把用剪刀剪断的地方想象成栽树的地方。 （2）展示课件，帮助学生理解。 板书： 两端都不种 段数-1=棵数 （3）小组合作交流解题方法。 （4）小组代表发言，集体评价，师板书。 3、拓展交流： 实际生活中，我们还会在什么情况下涉及到“植树问题”的解题策略？（路灯、锯木头、爬楼梯、排队等都属于植树问题。） 4、课内训练： （1）练习呈现：广场上的大钟5时敲响5下，8秒敲完。12时敲12下，需要多长时间？ 师：噢，可恶的灰太狼还是不肯放过喜羊羊，又出了一道题，我们该怎么办？ ①小组合作完成。 ②指名板书自己的解题过程。 ③集体展示评价。 （2）练习呈现：一根木头长10米，要把它平均分成5段。每锯下一段需要8分钟，锯完一共要花多少分钟？ 师：灰太狼说了，如果这次喜羊羊还能做出来，他就立刻消失。那就让我们一起把灰太狼赶跑吧！ 师生一起思考、交流、完成。 （3）练习呈现：在100米长的马路一边种树，每隔5米种一棵。 若两端都种，可以种几棵?若两端都不种，可以种几棵? 学生独立完成，指名说解题过程，集体评价。 三、回顾整理，反思提升。 1、师：其实，学习永远都是件快乐而有趣的事。说一说这节课你都有什么收获？ 生：…… 师：通过这节课的学习，我们找到了植树问题的解决规律——两端都要种树的情况下，植树棵数比间隔数多1；两端都不种树的情况下，植树棵数比间隔数少1。 呈现教师期望：生活中处处充满着数学，请用你们的智慧发现生活中的数学吧！ 课后作业设计： 1、在一条全长2千米的街道两旁安装路灯（两端也要安装），每隔50米安装一座，一共要安装多少座路灯？ 2、大象馆和猩猩馆相距60米。绿化队要在两馆间的小路两旁栽树，相邻两棵树之间的距离是3米。一共要栽几棵树？ 3、圆形花坛的一周全长50米，如果沿着这一圈每隔2米摆放一盆花，一共需要多少盆花？ 4、思考：生活中，植树问题中还会出现什么情况？ 板书设计： 植树问题 两端都要种 段数+1=棵数 两端都不种 段数-1=棵数 四年级下册《植树问题》第一课