新手教师如何成长为专家教师中学版[教学].pptVIP

新手教师如何成为专家型教师; 教师成长的一般阶段 ;一、成功度过教师成长“关键期”——入职适应期;（一）从学习备课开始; 第二、超越文本，开阔视野; 确立多元化的课程资源意识：课程资源不止是教材，凡是有助于学生成长与发展的，能开发与利用的物质的、精神的材料与素材，都是课程资源，如图书资料、视频资料、风俗习惯、文史掌故等。具体而言，课程资源包括： 1.文本教材（教学主要依据，其他资源由此拓展） 2.学生资源（学生知识背景、生活经验、个别差异等） 3.教师资源（教师文化底蕴、教学经验、教学个性等） 4.环境资源（学校内外环境提供的资源）。 ;如何开发课程资源？; 第三、了解学生，以学定教;教师备课问卷卡;教师备课问卷卡（卡样）;教师备课问卷卡;学生课后问卷卡;第四：学会写教案;一般的教案格式： （一）教案封面：课题、授课时间、授课班级、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教具等。 （二）教学过程：环节安排与时间计划。 （三）课后分析（教学反思）;（二）学会说课;说课的内容和要求;（2）说教材 　 说教材的要求有： 　　①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。 　　②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。; ③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。 ④说明如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。; （3）说学法 　　说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。;（4）说教法 　　说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面： 　①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。 　②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。 　③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。 　④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。;（5）说教学过程 　　说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格： 　　①说出教学全程的总体结构设计，即起始——过程——收束的内容安排。不能按教案像给学生上课那样讲。要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。;　 ②重点说明教学展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。 ③说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。 ④要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。　;教师成长的困惑; 课题申报;一、选题 （一）选择课题的意义 1．选择课题决定了研究的方向和水平 （1）发现有意义的问题是科学研究的起点。问题是客观事物的矛盾在人脑中的反映，人类是在发现和解决问题的过程中向前发展的。科学研究是不断发现问题和解决问题的过程。 （2）选准问题是科学研究的方向。在教育实践中存在着许多问题，我们只有集中精力，选择一个突破口，对一个课题进行研究，才能逐步深入，揭示教育的规律，解决教育实践中的问题。 （3）选择的问题要科学。教育实践中并不是所有的问题都可以成为课题进行研究。如解决一道数学题、某学生的思想问题等，只是一个具体的个别现象，不能作为课题来研究，因为不能揭示具有普遍性的教育规律；再如教师素质的培养，虽然问题有意义，但题目太大，研究的目标和范围不明确，很难进行实际操作。 ; 2．选择课题反映了研究者的研究能力 发现提出和形成一个有意义、有创见的课题，是研究者敏锐的观察力、判断力和必要胆识的反映，是认识不断深化的结果。（猎狗） 为了选取有价值的课题，研究者就要学习教育理论，收集和分析有关研究资料，观察和思考面临的教育现象对各种教育问题进行分析和整理，并对研究的主观与客观条件作出分析和判断。 ;（二）选择教育科研课题的原则 　1．价值性 理论价值，理论价值也叫学术价值，是指选定的研究课题符合教育科学本身发展的需要，有利于检验、修正和发展教育