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浅谈语文教学中的主动权 【摘要】传统语文教学中，教者登台表演唱主角，学生处于被动地位。新的教学观认为应把课堂主动权交给学生。如何充分发挥学生的主动性，本文着重从思想上、方法上两个方面进行论述。 【关键词】主导;主体;主动;被动;自主 新一轮课程改革如火如荼地在全国各地展开，各类报刊杂志上不断地进行教学理念大讨论，许多教者纷纷发出呼吁：再也不要像一个老学究在课堂上滔滔不绝了，要把主动权还给学生。但实际上，现在许多教者仍有所顾虑：让学生放手干，教学任务完不成怎么办？考试起来怎么办？升学率低怎么办？……所以，有些教者光流于一些形式，实质上还是传统的老一套。嘴里大喊素质教育，实际上搞应试教育。理论上一套，行动上又是另一套。课堂内的问题由教者事先设计好；上课时特别是上公开课时，假装要学生讨论一下，没讨论几分钟，就喊停，学生思维不能充分激活，答案最后只能由教者归纳出来了。如何充分把主动权交给学生，激活学生思维，构造互动性的语文课堂教学呢？笔者认为主要有几下几点： 1. 思想上应注意教者与学生色的的准确定位 这一点是至关重要的，只有思想上解放了，认识达到一定高度，才会放手去做，大胆去做。我们现在的教学要以学生的学为主，以思想教育，发展能力为主，教者只起主导作用，学生应是主体，认识到这一点，是最重要的。无论是阅读教学，作文教学，还是听说教学等等，均应以学生为主，学生踊跃发言、踊跃讨论、踊跃表演……如在诗歌教学中，一名教者长篇大论的分析，分析得支离破碎，不去让学生领会意境，结果只可能是中断学生的形象思维，收效甚微，人吃了亏还没有实效。作文教学中，教者一直讲写作理论知识，学生是难以接受的，我认为最好的方法是讲一点就及时组织学生讨论，让理论知识在学生头脑中扎下根，不然，学生在写作时就会顾此失彼。当然，以学生为主体，教者并不是不管什么事了，完全放手了，那种动不动就要学生讨论、思考也是错误的。教者的主导作用是不能丢的，教学本身是双边活动，教者要有情感的投入，在课堂内要善于组织引导，善于抓信思维的激发点，适当点拨疑难之处，否则，就成了“放羊式”教学。 2. 方法上应激发学生的主动探究意识 让他们自主探究，相互探讨，重视探究过程，学习过程，尊重学生的主体地位。具体方法有如下几点： 2.1 教学中可让学生自主确定学习目标，发现问题。这一点提出来，有些教者可能认为这不乱了套，要是一堂课学生没抓住学习目标中的重点，没提出什么实质性的问题怎么办？我认为这种顾虑是完全多余的，一个班那么多学生，总有学生讲到点子上，教师加以点拨，就能使其朝正确方向发展，就是稍微走一点弯路，加深学生印象，何乐而不为呢？传统教学中，有些老师喜欢在一上课，就用幻灯、小黑板等出示本课教学目标，然后一个目标，一个目标解决，解决完后心里便非常高兴。特别是现在，一般学校都用上了多媒体，有些教者事先把别人的课件下载后，稍作改动，课堂上便按几下鼠标，完全依赖于课件上现存的内容进行教学，而不是想方设法引导学生怎样发现问题、分析解决问题。我们可以这样想一想：能不能让学生自己思考一下本课最值得探讨的几个问题是什么，一人想不出，可不可以以小组为单位进行探讨，然后让学生自由发言，总结出哪个问题最值得研究。这样做，重视了学生的个性差异，又激发了学生的探知欲望。课堂内面，更可以让学生主动质疑，不仅对书本的疑难之处质疑，还可对教材的其它方面质疑，如有些文章的某个地方是否有疏漏之处？假如你写，你将怎样写？现实生活中是否有类似教材中的人或事？遇到了该怎么办？这样就避免出现一些死读书，机械照搬的学生。如教七年级的课文《陈太丘与友期》时，有些同学提出了这样的问题：元方最后是否有礼？不守诚信的人在这个社会中有一些，我们怎样去约束他们？这些问题都拓展了学生的思维。可能有的老师教同一版本的教材，对于其中的课文，就只能提几个相同的问题，今年提的是这几个问题，明年提的还是这几个问题。殊不知，有些学生提出的问题有深度，更能与实际生活相联系。 2.2 让学生多将语文学习与实际生活相链接。学习语文的最终目的还是服务于生活，生活中的语文知识有很多。可以让学生在网上，图书馆查阅资料，调查访问，做好预习准备。如查阅作者的生平情况、思想；科普文章中难以理解的术语、现象等。我们可以在课堂内将语文学习与实际生活联系起来。如课堂内谈学习课文后，课文中哪些内容与实际生活相联系，有何启示。往往实际生活中的一些热点问题学生容易感兴趣。我们还可以在课后布置一些探究性的题目，让学生走出教室，研究一些与课本内容相关的事物、问题、通过实践获得新的认识理解等。这样，既学好了语文，又让学生了解了社会，增强了