游戏与教学的关系选编.pptVIP

游戏与教学的关系;游戏与教学的共同基础是什么？ 学习 何为学习？ 经验引起的心理与行为的持久变化 经验的类型是什么？ 直接经验与间接经验 那么游戏获得的是何种经验？ 教学获得的是何种经验？;学前儿童的学习; 以好奇和直接兴趣为基本动机 学习具有无意性和内隐性 学习具有经验性和体验性 学习具有直观形象性 学习对环境具有极大依赖性 学习具有个别差异性;游戏产生的根本原因;游戏的唤醒理论;游戏的元交际理论;游戏作为“元交际”是一种重要的学习方式。儿童在游戏中扮演某种角色，他不是在学习如何当这种角色，或学习某个特定角色的特定行为方式，而是在学习“角色”的概念，在区分这种角色和其他角色的不同之处，了解特定的行为方式与行为背景之间的制约关系。 角色游戏的本质是学会元交际;游戏的发生;探究性操作的目的在于了解物体的性质、特征。 掌握是婴儿自己想法的实现，在“掌握”中，“工具”不仅仅是具有社会约定俗成的用途和使用方法的物体，更是儿童实现自己想法（自主性）的手段。;在出现新刺激的情况下，首先出现的是探究，然后才是游戏。当刺激的新异性消失以后，行为的性质转变为“多样性探究”或游戏。 游戏的学习发生在社会性情境之中，婴儿和学步儿还不能完全独立游戏。在这个成长过程中，游戏就像言语一样，是在社会性情境中逐步地由对常规行为的模仿转变过来的。 游戏是先于语言和艺术而发生的一种最基本的交流方式，是学习元交际的最重要途径。;游戏的学习价值;教学的本质; 教学是对影响学习的外部事件的安排。教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件。 无论教学事件如何安排，其目的都在于为学习过程提供支持，教学事件的安排仅仅是促进学生学习的外部条件。对这种外部条件在教学中的作用要有适当的认识，过高估计其在教学中的作用是有害的。; 教学是师生之间的互动。教学是教学主体的双向互动活动，既包括教师的教，也包括学生的学。 教师在教学中所扮演的真正角色不是单方面的信息发送，而是通过引发学生的活动来建构知识。 教学以语言、直观物为中介，引发、指导学生的学习。 教学具有目的性、计划性、高效性 ;幼儿园活动间的关系;幼儿园教学