有效教学策略的设计实例[优质课].docVIP

有效教学策略的设计实例 ?（一）概念教学的策略 ?概念是思维的最基本的单位，是反映一类事物共同的本质特征的思维形式，是对一组类似的事物进行归类而组成的知识。概念的学业行为表现主要是记忆（如定义的陈述）或应用（如确定概念的新实例）。教师在教授概念时，要用准确的语言揭示概念的本质，注重已有概念与新学习的概念之间的关系，并通过提供正例、反例和变式帮助学生记忆概念。记忆概念的策略主要有重复、复述、复习和记忆术等。概念的初始呈现应有包括能说明这一类事物的最好的实例，即原型，再用其他例子来进一步说明这种概念的种类。 ?当教学目标是为了应用概念时，可使用综合策略和组织策略。综合策略即要求学生举出概念的正例和反例。组织策略则要求学生先确定新概念的本质属性，再找出哪些属于其正例、哪些属于其反例，最后确定新旧概念之间是怎样联系的。 ?表7-1概念教学策略的实例? 概念实例 策略 执行 鸟类 综合策略 (1)向学生展示鸟的最佳实例，如燕子、喜鹊等 (2)让学生观察一幅有各种动物的图片，找出哪些是鸟 哺乳动物 组织策略 (1)向学生展示哺乳动物的最佳实例，如猩猩 (2)让学生找出哺乳动物的本质特征，再找出哪些是哺乳动物，哪些不是哺乳动物 ?（二）事实教学的策略 ?表7-2事实教学策略的实例 事实类内容 实例 策略 具体事实 成熟的西红柿是红色的 (1)给学习者看成熟的西红柿，并问其颜色 (2)（考虑一种练习或背诵）先演示一种颜色并询问什么样的西红柿是这种颜色 抽象事实 北京是中国的首都 (1)先展示一幅中国地图，指出北京所在地 (2)（考虑一种练习或复述）先说中国，再询问其首都 ?事实是对两种事物之间关系的陈述（如北京是中国的首都）。事实有具体事实、抽象事实和系列事实之分。事实只能依靠记忆──因为它们没有具体应用。对教授具体的事实而言，开始呈现时应该考虑到学生已有的经验与事实之间的联系。而在教授抽象事实时，教师应当首先呈现与事实有关的具体表征（如图片或人工模型等），再进一步解释。 ?（三）规则教学的策略 ?表7-3规则教学策略的实 ? ?规则是对概念间关系的阐述，如“三角形的内角和为180°”。在教授规则时，可以使用以下一些程序。（1）告诉学生学习完成后要求的作业形式。（2）对学生进行提问，要求学生回忆原先学过的构成规则的相关概念；然后通过言语陈述，引导学生以适当的次序将新规则与构成它的概念组合起来；通过作业的方式，让学生演示规则的一些例证，并给予学生及时的反馈。（3）在一定的间隔时间后，进行复习，以帮助规则的保持。规则的行为表现也是回忆和应用，规则的应用包括解释规则的结果和预测基于规则作出的推论。规则的学习有两种方法，一是演绎法，即从一般推特殊，先呈现规则，再给出实例；二是归纳法，即从特殊到一般，先给学生呈现几个实例，再让其在此基础上总结出规则。 ?（四）教授态度的策略 ?奥尔波特(G．W．Allport)认为，态度是心理的和神经中枢的准备状态，它们通过经验来组织，并施加直接的或间接的与所有对象或情境有关的个体反应。［美］加涅：《学习的条件和教学论》，220页，上海，华东师范大学出版社，1999。态度具有认知、情感和意志的成分。态度的教学包括态度形成的教学和态度改变的教学。态度形成是从没有态度的状态到产生某种态度的状态，而态度的改变则是把原来的某种态度改变为另外的态度。态度教学的策略主要来自班杜拉的社会学习理论，这个理论认为人的行为是在社会环境的影响下，通过对示范行为的观察学习而得以形成、提高或加以改变的。观察学习有注意、保持、制作和组织反应以及形成动机四个阶段，通过榜样的示范作用，使学生形成有关的内部表征，经过一定的强化达到形成和改变态度的目的。 ?表7-4态度教学策略的实例? 态度实例 策略 执行 帮助敬老院的老人 榜样示范 (1)向学生展示一些敬老院老人的图片 (2)展示他们在进行生活自理时的困难情景的照片 (3)播放其他人帮助老人的录像 形成表征 (1)向学生播放每个人从年幼到年老的生理过程 (2)向学生阐述帮助别人尤其是老人的意义心理练习 外显练习 (1)让学生讲述自己的体会 (2)让学生自愿去帮助附近的孤寡老人和敬老院的老人 ?小结 ?有效的教学策略是教师在教学情境、教学过程中为最大程度地达到教学目标、培养学生的能力并促进学生的发展所采取的方法和措施。它具有针对性、可操作性、系统综合性、教学策略的灵活性、对教师的启发性和层次性等特征。影响教学策略有效性的因素主要有学习者的状况、教师的自身素质和课堂教学的环境。因此，教师在进行有效教学策略的设计时要依据课堂教学目标、教学内容和任务、学习和教学理论、学习者的特点和教师本身的素质进行设计，同时还要遵循让学生有学习的准备和学习的愿望、有目标行为的示范、对学生给予积极的指导和反应、让学生了解自己