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示范性综合改革 项目论文 学员编号： 谈小学数学教学中学生推理能力的培养 学院名称： 数学与信息科学学院 专业名称： 学科教学（数学） 研修类别： 高端研修项目 姓 名： 李艳丽 2015年6月 谈小学数学教学中学生推理能力的培养 摘 要 推理在小学数学学习中有着重要的地位和作用，推理能力的培养应贯穿在整个数学学习过程中。在教学中结合教学内容，给学生渗透推理的各种方法；通过有效评价，引导学生清晰表达推理的过程；组织数学活动，培养学生的推理能力。通过实施，既提升了学生的思维水平，又培养了学生的创新能力。 关键词 数学教学； 推理能力； 演绎； 归纳； 类比 2011版《课标》指出：“推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活经常使用的思维方式。”[1]学习数学就是要学习推理。具有一定的推理能力是培养学生数学素养的一项重要内容，也是数学课程和课堂教学的重要目标。课标把推理能力作为十个核心词之一及基本的数学思想明确提出，充分说明推理在小学数学学习中的重要地位和作用。不同版本的教材在不同领域都涉及了丰富的有关推理的内容，以突出推理的重要价值。如很多教材安排的“你是怎样想的？”、“为什么这样做？”、“你能验证这些规律吗？”这些内容的安排，很明显地在鼓励学生进行推理。推理能力在小学数学中有着重要的作用,但现实中学生的推理能力较差，思维较混乱，不能有条理地表达思考的过程，严重影响了学生思维的发展。 重视和强化学生的推理意识，培养学生的推理能力，既有利于学生掌握科学的思维方法，促进已有知识、经验、技能的有效迁移，提高学生的学习效率，又有利于培养学生的创新能力。在小学数学教学中如何培养学生的推理能力？下面谈谈我的一些做法。 1 把推理能力的培养融合在数学教学的过程中 新课标把推理能力的培养落实到“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域的内容中，这四个领域都为发展学生的推理能力提供了很好的素材。 在“数与代数”内容的教学中，教师给学生提供交流的空间，组织学生观察、猜测、验证等数学活动，把推理能力的培养有机地融合在教学过程中。如：整数运算中学生已学习了整数四则运算的意义、计算法则、运算顺序和运算定律，当数域扩展到小数后，由于小数四则运算的意义与整数相同，计算方法与整数相似，运算顺序也完全相同，所以可以想到整数的运算定律在小数中是否同样适用？然后举例验证。在“图形与几何”内容的教学中，如在研究图形的面积计算时，往往把新图形转化成学过的图形，推导出新图形的面积计算公式。又如在“三角形三边之间的关系”教学时，通过学生动手操作、实验，归纳推导出“三角形任意两边之和大于第三边”。在“统计与概率”的教学中，让学生经历收集数据、整理数据、分析数据，然后作出判断和决策，这个过程本身就属于合情推理。在“综合与实践”的教学中，如：“估计我们学校有多少人”的实践活动时，学生通常选择有代表性的一班，查看有几排，每排有多少人，然后推算出全校的人数。由此可见，我们要充分利用教材资源，培养学生的推理能力。 2 在教学中渗透推理的各种方法 推理是由一个或几个已知判断推出另一个未知判断的思维形式。一般包括演绎推理和合情推理。小学数学教学主要培养学生的合情推理，同时渗透演绎推理的思想。合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比推断出某些结果。[2]在数学中，最常用的合情推理有归纳推理和类比推理。培养学生的推理能力，我们首先要结合四个领域的教学内容，对学生进行推理方法的渗透。 2.1 演绎推理的渗透 演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算、法则、顺序等）出发，按照逻辑推理的法则证明和计算，得到某个具体结论的推理。[2]小学教学中虽不要求严格的证明，但需要对学生进行演绎推理的渗透。例如：在学习“判断1.4:2和28:40这两个比是否能组成比例”时，根据“表示两个比相等的式子叫做比例”，先分别求出它们的比值，1.4:2=0.7 、28:40=0.7，因为这两个比的比值相等，所以能组成比例。这种推理方式就是运用演绎推理。再如：教学“倒数的认识”时，引导学生：因为乘积是1的两个数互为倒数 ，0.125×8=1, 所以0.125和8互为倒数。在小学数学有关概念的教学中，我们经常会使用这种推理结构，当学生正确把握了这种三段论证的推理结构时，用演绎推理的方法组织学习过程，既能培养学生的思考方法，理解内容的逻辑结构，又能缩短推理的过程，快速找到解决问题的途径，