有效学校的基本标准[名师原创].docVIP

有效学校的基本标准 ? 学生：重视提高对学生产生积极影响； 价值：鼓励集体性、信任和正直； 沟通：有充分的时间用于开放的、自由的沟通； 氛围：培育一种相互信任、支持、成长和革新的氛围； 发展：促进员工的发展，以作为学校提高的必要组成部分； 持续提高：为增值的和系统的持续提高做好准备； 创新：授权并鼓励员工去实验、创新和分享成功； 专业：用价值观、兴趣和专门知识去工作； 反馈：对结果进行持续的监控并做出反馈； 支持：对个人，学校努力提供集中的管理支持； 合作：培育家庭、学校和社区之间的合作； 参与：鼓励合适的相关利益者直接参与学校活动。 班主任的十种类型 班主任是学校管理工作的基石，是班级发展的关键，他决定了一个班集体的发展和走势，决定学生的个性、素养和气质的形成。那么，什么样的班主任才算是最称职、最优秀、深得学生爱戴的呢？笔者发现，班主任通常有以下十种。 一、独裁型与民主型 1、独裁型：固执、偏激、自以为是，盲目自信，是这类班主任的显著特征。他的一切言行都带着师道尊严的深深烙印。在他们的潜意识里，他是班级体的决对核心，他要求学生无条件地执行他的所有决策，即便是有些决策是错误的。他从不去反思自己在管理中是否存在科学性和合理性。他的意原和出发点或许是好的，而事实是，在很多管理策略的执行中，却收效甚微，甚至适得其反。他不容须学生的个性张扬和性格多样化的形成，甚至有时，这些方面会对他产生某种刺激，使他在“独裁”的路上迷失得更远。在他的辞典里没有“民主”这个词。碍于他是班主任，学生们不敢言而敢怒，班集体在一种极度压抑的气氛中艰难生存。在这种极不和谐的环境中，在学生和班级身上倒底会发生多少令人担忧的畸变呢，真得不得而知。 2、民主型：尊重、平等、倾听、交流，是一个民主型班主任时常挂在嘴边的词语，他温和地走到学生中间，不是以老师，而是以朋友、兄长、长辈的身份。他有一颗敏锐的心，喜欢坐在学生中间倾听，时刻关注着学生的成长，细心地寻找他们的闪光点。他会引导学生形成自己的观点，使每一个学生真正成为班集体的主人。他很少在学生中间发号施令，而是把问题拿到班委会、班会和家长会上解决。尊重学生让他深得学生爱戴，理解让所有学生更愿意接受他的观点。走进他的班级，会让人感受到有一种温馨和谐的春风。他身边从来不缺少助手，班里的每个学生时刻都围绕在他身边，他们一起推动着班集体的发展。多年以后，从这个班里走出的学生，是否还会想起曾经的哪些美好时刻？ 二、唠叨型与智慧型 3、唠叨型：当这种类型的班主任站在学生面前时，有时会不会成为一种灾难？据大多数学生的反映：是。不能否认他有一片良苦的用心，他是真心为学生好。但所有这些本该让班级工作发生质变的优势，却大都在他反反复复的唠叨声中，随风而逝了。考虑一下哪些学生的感受吧，再美妙的音乐，反复无休止的响起时，也都变成了一种噪音，何况是一些枯燥的说教呢。班级管理，决不是简单反复的几句唠叨就可以解决的。这些说教如果在某一天催化了学生逆烦的心理，后果可想而知。其实，有时给学生一片宁静思考的空间，让他们在自我感悟中完成修正和提高，未必不是一种最佳的选择。在班级管理中，有些话必须说，而有些时候，保持沉默，也是一种方式。 4、智慧型：这是一类以成熟、稳健的管理模式驾驭班集体的班主任。他做事讲求方式方法，考虑问题周密全面，对班级管理有自己独有的一套方法。他具备敏锐的观察力和准确的预见性，管理方法科学合理。他从不盲目地去处理任何事情，任何一项措施都有明确的目的性和指向性。他善于思索，精于谋划，对学生了解细致、准确。他能清醒得洞察到班级管理中的每一个细节，每一个过程，每一个环节。他总有宏观的计划和安排，对一切都尽可能做到胸有成竹。他不会只看眼前的现状，而是有着对全局的把握和统筹考虑。从他开始走进教室接管一个班，一切就已开始按部就班的按照他的规划向前发展了。 三、严肃型与幽默型 5、严肃型：严肃认真、一丝不苟，对任何工作都谨慎从事。在学生面前，他永远都一本正经，不苟言笑。与学生之间，似乎总有一条不可逾越的界线，学生们对他心存顾忌。在这类班主任的潜意识里，他觉得只有这样，才可以让师生各自限定在自己的行为范畴之中。其实，严肃的背后，也有一丝内心的虚弱，如果真的放任学生的言行，那后果会是什么样的呢？如果师生可以随意的说说笑笑，那么以后，谁还会把老师的话放在心上。基于这种考虑，他用这种外在的严肃随时提醒学生要清醒地意识到自己的角色定位。但事实是，在这种严肃的背后，有多少学生本该张扬的个性，就这样在这种来自班主任心理上的压抑给一点点的抹杀了。班级倒是平平静静，但在不知不觉间丢失的那些，或许更珍贵。 6、幽默型：机智、幽默，有较强的应变能力，懂得学生心理。话虽然不多，但每句都能切中要害，语气虽不重，但却让人愿意接受