温度教学设计[定稿].docVIP

【参考教案一】生活中的负数 教学目标： 1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。 2、会比较两个零下温度的高低。 教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。 教学关键： 让学生经历调查气温的活动过程，从中积累感性认识，并通过讨论、交流，把感性认识升华为理性认识。 课前准备：教师事先布置学生，对全国各大城市的气温进行调查。 教学过程： 一、导入课题。 昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于“温度”的数学知识（板书课题） 二、探索新知。 1、引入负数。 师：谁能说一说你的调查方法与调查结果？ (指名汇报调查结果。学生可能会提供以下调查方法和结果：) 生1：我晚上看了天气预报，并记录了北京的最高温度是5℃，最低的温度是零下2℃。 生2：我看报纸，发现哈尔滨的最高温度是零上3℃，最低温度是零下12℃，我还发现零下12度写成—12师：大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。刚才小林发现零下12℃写成—12℃。谁还有类似的发现？ （学生自由发言，举出一些这样的例子） 师：谁能说一说—12℃代表什么意思？ 教师指名回答，通过交流，引导学生认识： —12℃表示零下12度，或者表示比0度还低12度。 师：你们回答的很好，—12℃是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。 2、认识负数的读写法。 （1）?举例说明。 师：谁能说一说—2℃表示什么？ 指名口答，引导学生认识—2℃表示零下2度，即比0度还要低2度。 教师说明—2℃的写法：零下2度比0度还要低2度，可以用—2℃表示（教师边说明边板书—2℃），让学生在课练本上写一遍 学生学完后，教师进一步说明—2℃的读法：—2℃读作零下2摄氏度，或者负2摄氏度（让学生自己读两遍） （2）练习 让学生写出一个用负数表示的温度，并说一说这个负数表示的意义，再读一读。同桌互相说、读后，教师组织学生进行全班交流。 （3）试一试 指导学生完成第84页的“试一试”。 先让学生认真观察插图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，（不完整的地方，教师予以补充）教师提醒学生注意表示0℃的刻度线，让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。同时让学生明确：本题的每个插图中“℃”这一竖列的数表示的是摄氏气温，“°F”这一竖列的数表示的是华氏气温。接着让学生独立完成本题，组织学生进行核对。 三、巩固练习 指导学生完成练一练中的第1、2题。 1、第1题 比较温度的高低可以从零上的温度开始，逐步过度到零下温度的比较。例如：2℃与5℃的比较，1℃与0℃的比较，0℃与零下2℃的比较，零下2℃与零下5℃的比较等。 练习时，先让学生独立判断，并在此基础上组织学生进行全班交流。 2、第2题 先让学生独立完成，再组织学生交流。 本题答案如下： （1）上海与天津，上海的温度高。即：5℃〉—2℃  （2）天津与青岛，青岛的温度高。即：0℃〉—《温度》教学设计教学目标：1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。2、会比较两个零下温度的高低。三、教学重点、难点：1、会比较两个零下温度的高低。2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。四、课前准备：组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。纸质温度计教具一件，课件五．教法和学法1、教法：采用直观演示法，教师注意创设问题情境并及时点拨，让学生从实例之中获得知识。2、学法：研究实际问题→认识负数→负数在温度中的应用。六、教学过程：（一）创设情景，揭示课题1、今天早上上学的时候，大家感觉天气怎么样？2、你调查了哪些地方的温度？说一说调查的方法与结果。（板书：温度）（二）自主学习，初识负数1、北京今天最高气温3℃，最低气温零下2℃2、展示学生的记录结果：讨论哪个最好，为什么要这样记录。从中引出负数、负号的读写以及负数温度表示的意义。3、了解正数、正号及其读写。比较并明确正数中 “+”号可以省略，而负号却不能省略之道理。（三）合作学习，再探新知1.读温度，进一步了解负数表达温度的方法与意义。（1）出示课件：这是老师收集的今年二月份某日的温度情况。请在这里选择一个你喜欢的城市给大家介绍下,谁愿意当当天气预报员？（2）你从中了解到了哪些信息？ 2.重点理解0℃北京的温度是-5℃到5℃（意图：“零上5摄氏度”和“零下5摄氏度”这两个生活中常见的相反温度用正数和负数表达并区分，让学生感受到新知正负数在表达相反意义的量，借此培养学生的符号感。）0℃在这里正好是一个什么？（中间数、分界数-----“标准点”）板书：零度气温是0℃的时候，有什么感觉？瑞典的天文学家摄而休斯把自然状