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文科研究·教学创新 阅读文本教学中写作资源的开发利用 □江苏省宿豫中学　杨　敏 【摘　要】在阅读文本教学中，教师 那么，在阅读文本教学中，教师应 可以引导学生进行类似思考，整理文本 应注意开发利用其中蕴含的写作资源，引 当怎样开发与利用高中阅读文本，对学 中经典的语句，摘抄下来作为己用，以备 导学生加工与提炼阅读文本事例，储藏积 生的写作进行合 适恰当地指导与训练 不时之需。 累写作题材；与文本资源进行心神对话， 呢？笔者认为，在学好课文文本的基础 二、与文本资源进行心神对话，加 加强深化写作体验；学习阅读教材的文本 上，教师应当注重将文本教学和写作教 强深化写作体验 结构，构建清晰写作思路；学习阅读文本 学相结合，实行课文文本练笔，灵活采用 在钟嵘看来，文学作品是作者心灵 的叙写方法，提高表达技巧，从而激发学 下面这几种方式实施具体操作，以提高 情感传递与表达的表现形式。根据对话 生的写作欲望，使学生真情实感地表达。 学生整体的写作水平。 的理论观点，学生在阅读文本教材时应 【关键词】高中语文 阅读文本教学 一、加工与提炼阅读文本事例，储 当与作者进行情感上的交流，在这一过 写作资源 开发利用 藏积累写作题材 程中，学生可以将自身的情感和观念与作 【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 翻阅历年的高考满分优秀作文和学 者的情感进行对话，从中产生新的情感 【文章编号】0450-9889（2015）08B- 生竞赛的获奖作文，不难发现凡是可以 认知，扩展学生自身写作思维的方向，在 0087-02 灵活运用与化用课本教材中的材料的写 与作者的情感碰撞过程中产生创新写作 作都能得到大部分师生的承认与认可， 的火花，加强与深化对于写作的体验。 文本是对生活的真实反映。阅读范 获得阅卷教师的青睐，得到高分甚至满 对此，学生和阅读文本教学活动中的教 围广了，了解与积累多了，体验与感悟将 分。阅读文章中教材选用的文本，内容涉 学素材应当进行心神对话，在不断深入 郁积于胸，写作的想法自然会萌生。阅读 及的范围较广，一般都是对人生进行感 与持续对话中，加深学生对于写作的体 积累的写作素材可以直接用在写作创作 悟，对生命进行思考，对社会进行洞察， 验与感悟，形成新的认识，同时，也扩展 上，省去了对生活积累去粗取精与辨别 对人性进行解剖的经典素材，对人生具 素材在写作中的应用方向。例如，在教学 真伪的步骤，使写作更方便快捷，具有独 有深刻的启迪作用。例如，苏教版高中 柯灵的《乡土情结》一文时，教师可以先 特的优势。原因有这几点：一是阅读文 语文教材就有很多经典的写作素材，如 让学生自主朗读与学习，在阅读过程中 本教学为写作创作提供了直接与现成的 “和平的祈祷”、“历史的回声”、“文明 与作者进行情感上的交流，体会出作者 素材，这些素材一般都是流传于古今中 的对话”、“一滴眼泪中的人性世界”等 对于乡土深深的热爱，了解中华民族安土 外的作家的经典名篇，是他们对社会生 专题，文章涉及的范围就较广，思考的角 重迁的传统，感受文中特有的文化气息 活精心加工与提炼而成的。这是一种概 度也较深。教师应引导学生自主整理与 与文采内涵，唤起记忆中潜在的乡土情， 括化与艺术化的生活题材，有利于学生 加工，把教材中的写作题材提炼出来进