中14学前1班6号符舒雅 学前心理学语言发展.pptVIP

学前心理学;第一节 学前儿童言语发展趋势;三.学前儿童言语发生发展的阶段 (一)前言语阶段(生后第一年) 1．言语发生的准备： (1)说出词的准备，包括发出语音和说出最初的词； (2)理解词的准备，包括语音辨别和对语词的理解。 2．前言语阶段的三个小阶段： (1)简单发音阶段(0～3个月)； (2)连续音节阶段(4～8个月)； (3)学话萌芽阶段(9～12个月)。 (二)言语发生阶段(1～3岁) 1．言语发生的标志：说出最初的词和掌握其意义。 2．言语发生阶段的两个小阶段： (1)理解语言迅速发展阶段(1～1．5岁)； (2)积极说话发展阶段(1．5～2、3岁)。 (三)基本掌握口语阶段(2、3岁～6、7岁) 儿童在掌握语音、词汇、语法和口语表达能力方面都迅速发展，为入学后学习书面语言打下基础。;第二节 学前儿童语音的发展;二、语音模仿的阶段 1．偶发性的单个模仿(从第2个月开始)。特点是： (1)发声传染； (2)相互模仿； (3)偶发性模仿。 2．开始系统地模仿(在4到5个月左右)。 3．能够模仿新的发音动作(从8～9个月开始)。 4．开始系统地模仿新语音(1岁后)。 一般地说，一岁前语音发展缓慢，I～1．5岁发展较快，l岁9个月语音发展基本成熟，但发音不流利、不准确。应注意：儿童语言发展的个别差异较大。;三.语音发展的顺序 1．各民族儿童语音的发展有共同的普遍规律； 2．语音发展的扩展和收缩趋势； 3．元音和辅音发展顺序，元音和辅音同时出现，成熟时间也大致相同，在1．5岁时基本成熟。;四、幼儿掌握语音的特点和难点 1．幼儿期(3～6岁)是能够掌握本民族全部语音的年龄； 2．发音错误的集中点：辅音、发音方式； 3．发音难点，在于掌握发音部位和发音方法。原因是： (1)生理原因。生理上不成熟，不能恰当支配发音器官，不善于掌握发音部位和方法。 (2)语言环境。主要是方言。;;第三节 学前儿童对语法的掌握;二、语句结构的变化 1．从混沌一体到逐渐分化，分化过程表现在三个方面 (1)表达内容的分化；(2)词性的分化；(3)结构层次的分化。 2.句子结构从松散到逐步严谨 3.句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活 三、句子含词量的增加 随着年龄的增长。儿童说话所用的句子有延伸的趋势，即句子的含词量逐渐增加。 四、语法意识的出现 幼儿对语法的意识从4岁开始明显出现。这时，幼儿会提出有关语法结构的问题，逐渐能发现别人说话中的语法错误。;第四节 学前儿童口语表达能力的发展;第五节 学前儿童言语功能的发展 ;1．言语对心理发展的重要作用，主要体现在其概括和调节功能的发展； 2．言语的参与，使学前儿童认识过程发生了质的变化； 3．言语的概括功能，还可以改变对复合刺激物感知中刺激物强度的主次地位； 4．言语对心理活动和行为的调节功能，使儿童有了心理的自我调节功能。;一.语言教育对儿童发展的重要作用有哪些？ ;谢谢大家