3.2.3氮的循环教案鲁科版必修1.docVIP

PAGE  PAGE - 3 - 3.2.3氮的循环 教案 （二）知识框架 （氮气的性质，氮的固定） 氮气与氮的固定 硝酸及其应用 氨与铵态氮肥 氮的循环 （硝酸的性质） （氨的性质， 铵盐的性质） 人类活动对氮循环和环境的影响 （酸雨、光化学烟雾、富营养化） （三）新教材的主要特点： 从培养学生终身发展所必备的知识和能力出发，重点介绍重要代表物的性质与用途，同时注重培养学生的观察能力和综合分析问题的能力。 二．教学目标 （一）知识与技能目标 1、了解自然界中的氮循环及人类活动对氮循环的影响； 2、通过了解生物固氮和人工固氮形式，认识N2 、NO 、NO2的性质； 3、通过观察思考活动，认识NH3、铵盐的性质及铵态氮肥的使用问题； 4、通过观察思考活动，认识 HNO3的性质。 （二）过程与方法目标 1、培养学生通过观察实验现象，总结??析物质性质的能力； 2、初步体会物质的浓度对化学反应产物的影响，进一步认识实验中变量控制的思想。 （三）情感态度与价值观目标 1、通过介绍合成氨发展的艰辛历程，体会从实验室研究到工业生产的过程，渗透化学与技术关系的教育； 2、通过介绍酸雨，光化学烟雾和富营养化等环境问题，了解人类活动对氮循环的影响，树立保护环境的意识。 三、教学重点、难点 （一）知识上重点、难点 重点：氮气、氨、铵盐和硝酸的性质。 难点：硝酸的氧化性。 （二）方法上重点、难点 培养学生通过观察实验现象总结分析物质性质的能力，并使学生初步体会物质的浓度对化学反应产物的影响，进一步认识实验中变量控制的重要性。 四、教学准备 （一）学生准备 1、预习第二节-氮的循环 2、查找氮循环的资料，小组合作画出氮循环图示，写出短文。重点说明氮循环中涉及到哪些含氮元素的物质，它们是如何转化的？ （二）教师准备 1、教学媒体、课件； 2、补充实验。 五、教学方法 实验引导，学生观察、归纳。 六、课时安排 三课时 七、教学过程 第3课时 【复习引入】 通过前面的学习，你知道通过哪些方法可以制得NH3？如果实验室要制得少量NH3，你会选择哪种方法？为什么？（由于氮气与氢气反应条件不易获得，加热铵盐制得的NH3又不纯，故实验室选择铵盐与碱反应来制得少量氨气。） 【板书】 3、氨气的实验室制法。 △ （1）反应原理：2NH4Cl+Ca(OH)22 NH3 ↑+CaCl2+2H2O （2）发生装置——固体+固体→型 （3）干燥剂——碱石灰或无水CaCl2 （4）收集方法——向下排空气法 （5）验满方法——湿润的红色石蕊试纸 （6）尾气处理——用水吸收 讨论：用水吸收氨气时，可能会出现什么现象，如何防止这一现象的发生？ 【讲述】 工业三酸之一的硝酸是一种重要的化工原料，也是一种重要的化学试剂，下面我们一起来讨论它的性质。 【板书】 五、硝酸及其应用 【实验1】 取一瓶浓硝酸，打开瓶盖，小心的扇闻浓硝酸的气味。 【实验2】 在两支试管中各放入一小块铜片，分别加入少量4mol/L的稀硝酸和14mol/L的浓硝酸，立即用蘸有氢氧化钠溶液的棉花封住试管口，观察试管中发生的现象。 【实验3】 将[实验2]中的金属铜换成金属铁进行相同的实验，观察发生的现象。 【交流讨论】用多媒体投影所要讨论的问题： 通过观察实验现象，思考并回答下列问题： 1、完成下列表格： 实 验实 验 现 象结 论实验1实验2实验32、通过实验探究，你对硝酸的氧化性有了哪些认识？ 3、浓硝酸通常保存在棕色试剂瓶中，为什么？ 4、归纳硝酸的物理、化学性质？ 【归纳板书】 学生归纳，老师点评并板书 1、物理性质：纯硝酸无色，易挥发，有刺激性气味，熔沸点低，密度比水大。 2、化学性质： （1）不稳定性：4HNO3 2H2O+4NO2↑+O2↑ （2）强氧化性：（规律：浓硝酸一般被还原为NO2，稀硝酸一般被还原为NO，产物与硝酸的浓度有关。）  = 1 \* GB3 ①与金属反应——除金、铂、钛外（常温下，浓硝酸可使铁、铝钝化） Cu+4HNO3（浓）=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O 3Cu+8HNO3（稀）=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O  = 2 \* GB3 ②与某些非金属单质（如碳）反应 C+4HNO3（浓）CO2↑+4NO2↑+2H2O 讨论 = 1 \* GB3 ①通常情况下，浓、稀硝酸作氧化剂时，还原产物有何规律？  = 2 \* GB3 ②浓硝酸通常被还原为NO2、稀硝酸通常被还原为NO，故相同条件下，稀硝酸的氧化性强于浓硝酸的氧化性，你认为这种观点对吗？请阐述你的理由。 【讲述】 掌握物质性质