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　　如何在科学课中“合作愉快”的论文 【摘 要】初中科学课堂教学要提高小组合作学习的实效性，教师应努力使小组成员明确职责、积极参与、抓住时机，保证有充足时间进行交流。只有这样，才能找到有效对策，切实使学生在小组合作学习中，不断地去播种希望，耕耘体验，获得发展，这对于初一学生显得尤为重要。 　　【关键词】小组合作学习 科学性 实效性 　　 　　初一是整个中学阶段的起始年级，由于学生本身的生理及心理发育并未能达到完全独立自主，教师在实施任务型教学的各个环节时，需要更多的耐心、思考及科学的方法探索。今年我接了初一年级的两个教学班，也是第二次接触《科学》这套教材。我认为培养学生主动学习的意识及互相帮助的合作精神应该从初一开始。在实施这种充满活力的教学模式的过程中，我在失败的经历中就许多问题进行反思和改进，如小组划分是否科学，小组成员的分工是否明细，任务的布置是否清楚，如何有效地激发小组团结、高效地完成任务等等。在失败与反思中，我发现，即使是面对懵懂无知的初一学生，“小组合作学习”仍是实施任务型教学不可缺少的有效的教学手段。学生们在小组中充分体验了集体学习的快乐、完成任务的喜悦和团结协作的重要性。 　　 　　一、在小组合作学习中遇到的问题 　　 　　1．在科学课堂上，当我让学生分组合作探究时，性格开朗、交际能力较强的学生容易获得 　　较多的表现机会，而性格内向、腼腆拘谨的学生经常成为课堂上的“看客”。在日常的科学课堂中，对前一部分学生往往引导、调控不强，而对后一部分学生关爱、鼓励不够。. 　　2．表面上是小组合作学习，大家面对面坐着，其实学生还是在走独立学习的老路。有时在课堂上注意了师生之间的交往，而忽略了学生之间的互动；有时小组合作学习的主题偏离课堂学习内容；那么不能很好地驾驭课堂，让学生漫无边际地说下去，浪费了宝贵的课堂时间。另外，还出现学生之间不能相互倾听，发生课堂喧哗等现象。 　　 　　二、小组合作学习中的反思和改进 　　 　　1．要有科学的准备 　　首先，要科学地准备好合作学习的内容主题。同时必须要充分考虑到初一学生的现有水平，对于有一定难度的问题，可以把这一项学习任务分割成几个部分，并使层次化。对于不同程度的学生，可以设计不同的问题或内容，让他们自主选择，为都能取得成功合作而准备。 　　2．多给时空，留足时间 　　玻利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”这种探究性学习教师要给予学生足够的独立思考、观察、讨论时间与空间。没有一定的时空，合作学习将会流于形式。在小组里，每个学生都有机会说出自己的意见，并与同伴交流，在交流中获得信息。这种同龄学生之间的人际互动，更容易使他们掌握互惠的原则，懂得社会规范的道理，增强自信与自我表达的能力，从而促进其健康人格的形成与完善。这在我教《探索宇宙》这一课时体现得最为明显。有位一向成绩不好的学生，由于对天体很感兴趣，他在小组合作讨论中，表现非常出色，他所在的小组讨论的方案也非常新颖，同学们都对他刮目相看，该生的学习态度也有较大的改善。 　　３．要科学地分组分工 　　分组为学生合作提供前提，集体活动应分组分工合作完成。同时，分组还有利于组与组之间开展竞赛，以提高学生学习的积极性和学生的集体荣誉感。为了使组内集体活动得以顺利进行，还要在组内选出一名学生任组长。为了避免少数优等生主宰整个小组，甚至全班的学习的情况，在组织合作学习时，要确定每个成员的分工：如小组内设小组长1人，观察员1人、实验员1人、记录员1人，汇报员1人等。并采取轮换制，可以定时间轮换，也可以根据学习任务的不同不定期地轮换。 　　4．要科学地指导合作学习 　　在初一科学教学中，观察、实验、思考的活动比较多，这些活动大多需要分组、分工合作来完成。如果在合作前不教给学生恰当的方法的话，学生就会各做各的，使合作一团糟。所以，教师要教给学生合作学习的方法。对于老师来说，合作前，要求小组中学生间确定目标，明确分工，分步实施。合作时，教师要适当点拨，引导学生积极讨论并实践，让他们尽量发挥自己的想象力、创造力。合作后，要让学生畅所欲言，使学生认识到人多力量大，体会到合作的快乐，并对下次合作产生新的向往。对于学生来说：（1）要学会倾听。不随便插嘴打断，努力听懂别人的发言。（2）学会发言。要学会独立思考并围绕中心话题发言，看法要有理有据，语言要清晰，对别人提出的质疑，要耐心解释。（3）学会帮助。帮助他人要热情耐心，要善于启发他人思考。 　　5．利用评价培养学生的小组合作意识和合作技能 　　利用教师评价有利于建立小组合作的规范。课堂上，教师观察各组学生的活动，发现小组合作中出现的教师期待的好行为，要进行表扬，并向全班解释他们受到