5第五章 理论建构.pptVIP

*;;;第一节 理论概述;一、理论的概念;在企业研究中，理论可定义为：理论是借变量间的具体关系来表现出现象系统性观点的一组相关的构念、定义与命题，它具有解释和预测现象的目的。（A theory is a set of interrelated construct, definitions and propositions that present a systematic view of phenomena by specifying relations among variables, with the purpose of explaining and predicting the phenomena.）;理论是由构念（constructs）和命题（proposition）所组成 ;;理论应具有普遍性 ;二、理论的层次;（一）宏观理论（High-level theory）;（二）中观理论（Mid-range theory）;（三）微观理论（Low-level theory）;三、判断理论优劣的标准;四、理论的功能 ;五、理论与研究的关系;验证性研究（结果应与理论一致，若不同则回头修改理论） ： 1．先建构一种明示的理论或模式 2．根据该模式或理论发展命题 3．设计研究计划以进行命题验证 4．若命题被实证数据拒绝，则修改原来理论再行验证 5．若命题未被拒绝，则进一步发展其它命题使理论更精致;理论与研究 ;第二节 理论建构;一、理论建构的宏观视角讨论;;;;理论建构的两个途径 ;（1）共同原因（common cause）：发现两因素之共同原因或真正关系。;中介效果（mediating effect）： 例：看电视→运动量→胆固醇 ;;;研究中的理论建构和理论检验 ;（三）理论建构的步骤;理论建构的步骤 ;归纳式理论的建构 ;归纳式理论建构的一般过程分如下步骤 ;演绎式理论建构 ;演绎式理论建构的步骤 ;反朔式理论建构 ;二、理论的微观视角讨论--命题的构成要素;构念具有三个特性;概念及构念的组成定义及操作性定义说明 ;构念的形成 ;定义 ;操作性定义（operational definition）：建立经验上（实证上）存上的现象描述 ;第三节 理论的构成要素;一、概念;概念的各种特征间的关系 ;二、研究变量;变量类型 ;;;假设1：大学生的情商比低于平均情商大学生更易被同学选为班级干部（—般假设） 自变量：大学生的情商（高于和低于平均身高） 因变量：被选为班级干部 无关变量：大学生的熟悉程度、教师的暗示等;假设2：随着大学生所在年级的提高，师生课堂交流的程度提高（一般假设） 自变量：不同的年级（一、二???三、四年级） 因变量：师生课堂交流测验量表上的得分 无关变量：师生关系、教学风格、课的模式、内容等 ;;研究变量的相互关系图 ;假设1：管理者的演讲能力和演讲训练时数呈正相关 自变量：演讲训练授课时数 因变量：演讲能力测验的分数 无关变量：练习时间、教练辅导、管理者原有水平等 调节变量：管理者的智力 中间变量：学习能力;假设2：管理培训中电化教学要比口头讲授的效果好 自变量：授课的方式（电化教学和口头讲授） 因变量：学习效果的测量 无关变量：授课时数、内容、学生原有水平、练习时间等 调节变量：性别、智商 中间变量：注意力;变量关系 ;三、命题与假设;研究假设的概念 ;研究假设的作用 ;假设的类型 ;按假设的性质来分类;按假设在表述变量关系所具有的倾向性分;依据研究假设的性质 ;研究假设在表述上的特征 ;好的研究假设的标准;