学生自主学习合作交流的低效成因及对策的论文.docVIP

　　学生自主学习合作交流的低效成因及对策的论文 【摘要】小组合作学习已成为人们探讨的焦点问题，并取得了一些成效。但通过研究发现，小组合作学习在数学教学实践中仍然存在一些问题，对这些问题进行分析，找出原因，并提出解决的策略，将对提高合作学习效率具有重要的实践意义。 【关键词】合作；低效；成因；对策 随着新课改的逐步深入，各种旨在充分调动学生的主动性、发挥学生主体性的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等如雨后春笋，遍地开花。作为课程改革积极倡导的有效方式之一，小组合作学习已成为人们探讨的焦点问题，并取得了一些成效。但通过研究发现，小组合作学习在教学实践中仍然存在一些问题，对这些问题进行分析研究，并提出解决的策略，将对提高合作学习效率具有重要的实践意义。 1．数学课堂小组合作学习低效的原因 1．1　学生没有养成良好的学习习惯。在小组合作学习中，往往出现这样的情况：教师刚布置完学习任务，就有学生马上聚在一起探讨、交流，这是不可取的，学生没有独立思考的习惯，没有经过深思熟虑就匆忙展开讨论，小组交流时要么坐享其成，要么人云亦云，盲目跟从；还有些学生缺乏预习的目的性和自觉性，到了课堂上自然疑点重重，吃力多多，这样的合作不但解决不了疑难，反而有悖于合作学习之真谛。. 1．2　学生的层次不同，合作参与度不均衡。小组合作学习确实大大增加了学生参与的机会，但是优等生参与自由发言的次数要