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英国儿童救助会
智力障碍概念演化及其 对课程的启示;课程与对象;一、智力障碍概念的演变;ICF框架; 健康状况
（障碍或疾病）
;ICF带来的术语变化;ICF带来的术语变化;ICF框架下的智力残疾的定义;智力残疾概念带来的观念演变;二、20年前如何看待智力障碍;（二）83概念的实质; （三）83 概念的课程内涵;三、10年前的看法-92概念;（二）92概念的特点;（三）92概念的课程内涵-功能课程;功能课程的十大领域（重师课程）;（四）按支持程度进行分类;有限的支持
–支持辅助仅限于某些经常性、段时间的需求（即时间上有限，但并非间歇性的）。和需求程度较高者相比，个体也许只需要很少的服务人员和更少的开销(如：短期的就业培训或从学校过渡到成人生活的转衔时期的支持).;广泛的支持
–支持的特征是至少在最少受限制的环境中（如工作和家庭）有持??的、经常性的需要（如：每天），而且没有时间限制(如长期的支持和长期的家庭生活的支持).;全面的支持
–所需支持是恒常性的，需求程度高，在多种环境中都需要提供，且可能终生需要。这种支持通常比广泛的和有时间限制的支持需要更多的服务人员和干预服务。;四、现在的看法-02概念 ;（二）02概念的理论模式;02概念的课程内涵-生活质量课程;环境-生态课程
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