3.1.1空间向量及其线性运算3.1.2共面向量定理教案（苏教版选修2-1）.doc

3．1 空间向量及其运算 3．1.1　空间向量及其线性运算 3．1.2　共面向量定理 ●三维目标 1．知识与技能 (1)了解空间向量与平面向量的联系与区别． (2)理解空间向量的线性运算及其性质． (3)理解共面向量定理． 2．过程与方法 (1)学生通过类比平面向量的学习过程了解空间向量的研究内容和方法，经历向量及其运算由平面向空间的推广，体验数学概念的形成过程． (2)通过类比平面向量基本定理，得出共面向量基本定理，并能利用共面向量基本定理证明向量共面，学会判定与证明向量共面及四点共面的方法． 3．情感、态度与价值观 逐步培养学生观察、分析、综合和类比能力，会准确地阐述自己的思路和观点，着重培养学生的认知能力． ●重点难点 重点：了解空间向量与平面向量的联系与区别，理解空间向量的线性运算及其性质． 难点：共面向量定理的理解及应用． 先回顾平面向量的定义及线性运算法则，类比得出空间向量的有关定义及运算法则，并通过空间图形进行严格的理论验证，从而突出教学重点．对于共面向量定理，完全可由平面向量基本定理类比得出，重在应用其证明共面问题，通过例题，体现向量法证明线线平行、线面平行的方法与步骤，从而突破教学难点． (教师用书独具) ●教学建议 本节内容是第三章《空间向量与立体几何》的第一节，由于是起始节，所以这节课中也包含了章引言的内容．章引言中提到了本章的主要内容和研究方法，即类比平面向量来研究空间向量的概念和运算．向量是既有大小又有方向的量，它能像数一样进行运算，本身又是一个“图形”，所以它可以作为沟通代数和几何的桥梁，在很多数学问题的解决中有着重要的应用． 本章要学习的空间向量，将为解决三维空间中图形的位置关系与度量问题提供一个十分有效的工具．采用的教学方式是通过问题启发引导学生自主完成概念的探究过程，紧紧围绕教学重点展开教学，并从教学过程的每个环节入手，努力突破教学难点． ●教学流程 回顾平面向量的定义，类比得出空间向量的定义、几何表示、符号表示；找出空间向量与平面向量的区别与联系．?回顾平面向量的线性运算法则，得出空间向量的线性运算法则，并通过空间图形加以验证，得出空间向量线性运算满足的运算律．理解单位向量、共线向量、平行向量等概念，理解共线向量定理成立的条件及作用．?理解共面向量的定义，区分向量共面与直线共面的区别，理解共面向量定理的内涵，会用共面向量定理证明向量共面，从而证明立体几何问题如共面问题、线面平行问题等．?通过例1及变式训练，使学生掌握空间向量的线性运算法则，在常见的立体图形中，灵活的应用三角形和平行四边形法则进行空间向量的运算，实现利用给定向量表示某一向量的目的．?通过例2及变式训练，使学生体会共线向量定理的两个应用，正向可用来证明线线平行，逆用可用来求解字母参数，体会向量法解证立体几何问题的步骤与规律．?通过例3及变式训练，使学生体会共面向量定理的两个应用，正向可用来证明线面平行，四点共面，逆用可用来求解字母参数，体会向量法解证立体几何问题的步骤与规律．?通过易错易误辨析，体会零向量的特殊性，在分析向量间关系及向量运算时，应注意零向量的特殊性．?归纳整理，进行课堂小结，整体认识本节课所学知识．?完成当堂双基达标，巩固基本知识，形成基本能力. 课标解读1.了解空间向量与平面向量的联系与区别，理解空间向量的线性运算及其性质，理解共线向量定理．(重点) 2．体会共面向量定理的推导过程，掌握共面向量定理，会用共面向量定理判定向量共面，会用共面向量定理，证明线面平行问题．(难点) 3．向量共线与共面和直线共线与共面的区别．(易混点) 空间向量在空间，把既有大小又有方向的量叫做空间向量． 空间向量的线性运算【问题导思】　 已知空间四边形ABCD，则eq \o(AB,\s\up10(→))＋eq \o(BC,\s\up10(→))＋eq \o(CD,\s\up10(→))＋eq \o(DA,\s\up10(→))＝0还成立吗？ 【提示】　成立．根据向量的加法法则，表示相加向量的有向线段依次首尾相接，其和为从第一个向量的首指向最后一个向量的尾，故eq \o(AB,\s\up10(→))＋eq \o(BC,\s\up10(→))＋eq \o(CD,\s\up10(→))＋eq \o(DA,\s\up10(→))＝eq \o(AA,\s\up10(→))＝0.向量加法可以推广到有限个向量的和，并且可用口诀记忆：首尾首尾首指向尾． 空间向量的 线性运算定义(或法则)空间向量的 数乘　　　空间向量a与一个实数λ的乘积是一个向量，记作λa，满足： 大小：|λa|＝|λ||a|.方向： 当λ＞0时，λa与a方向相同； 当λ＜0时，λa与a方向相反； 当λ