百分数解决问题例2.docx

第 课时 六年级 班 执教者： 月 日 星期 第 节 共 人 教学内容“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的应用题 教学目的认识“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的应用题的结构特点。 理解和掌握这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。 教学重点掌握“求比一个数多（少）百分之几”的应用题的解题方法，能正确解答。教学难点理解这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。教学准备多媒体课件，投影仪教学过程设计个性化修改一、复习引入。 1、说出下面各题中表示单位“ 1”的量，并列出数量关系式。 　　①男生人数占总人数的百分之几？ 　　②故事书的本数相当于连环画本数的百分之几？ 　　③实际产量是计划产量的百分之几？ 总结：解答“一个数是另一个数的百分之几”用什么方法？关键是什么？ 2、只列式，不计算。 　　①140吨是60吨的百分之几？ ②260吨是40吨的百分之几？ 3、一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林是原计划的百分之几？ 　　学生独立在练习本上列式解答，订正时教师板书线段图和算式。 14÷12＝116.7% 问：为什么这样列式？ （要求学生分析出从问题“实际造林是原计划的百分之几”，可以看出是求实际造林数与计划造林数的比，要以原计划造林的公顷数（12公顷）作为单位“1”，求14是12的百分之几用除法计算。） 问：从题目看，原计划造林多还是实际造林多？如果把这道题的题改为“实际造林比原计划多百分之几”该怎样解答呢？ 课件展示将此问题改变后成为新课例2。 二、新授 1、帮助学生理解题意。 （1） 指名学生读题。 （2） 提问：例2的问题与复习题有什么不同？ 你怎样理解“实际造林比原计划多百分之几”这句话？ （3） 师生完成线段图。 （4）从线段图启发学生想，“实际造林比原计划多的公顷数占原计划的百分之几”是哪两个量在比较？谁是单位“1”？（引导学生得出：比原计划增加的部分与原计划进行比较，即求比原计划增加的占原计划的百分之几） 2、讨论算法并列出算式。 问：根据以上分析，要求出“实际造林比原计划多的公顷数”占“原计划的百分之几”必须先算什么？再算什么？ 列式：（14－12）÷12 让学生计算出结果，老师板书并写出答案。 3、想一想，这道题还有其它解法吗？ 引导学生思考，把原计划造林看作百分之百，实际造林是原计划的116.7%,两个百分数之差就是实际造林比原计划多的百分数。 学生列式，老师板书： 14÷12－100% 4、激发知识冲突 思考：如果例2中的问题改成：“原计划造林比实际造林少百分之几？”该怎样解答？ （问题改成“原计划造林比实际造林少百分之几”后，单位“1”的量发生变化。改编后的应用题应把“实际造林的公顷数（14公顷）看做单位“1”的量，要比较的量是“原计划造林比实际造林少的公顷数”。） 　　 解答过程： 　　 （14-12）÷14 或者：1-12÷14 　　 ＝ 2÷14 ≈ 1-0.857 　　 ≈ 0.143 ＝ 1-85.7% 　 ＝ 14.3% ＝ 14.3% 答：原计划造林比实际造林少14.3%。 5、归纳总结 根据以上2条归纳可知：求“一个数比另一个数多（或少）百分之几，实际上就是求两个量的差是单位“1”的量的百分之几。 列式方法形如： 甲比乙多百分之几：（甲－乙）÷乙 或 甲÷乙－1 乙比甲少百分之几：（甲－乙）÷甲 或 1－乙÷甲 三、练习巩固。 1、分析下列问题，指出所求问题是什么量与什么量比，把哪一个量看做单位“1”。 　　（1）今年比去年增产百分之几？ 　　（2）男生比女生少百分之几？ 　　（3）一种商品，降价了百分之几？ 　　（4）客车速度比货车慢百分之几？ 　　（5）货车速度比客车快百分之几？ 2、判断题。（对的在括号里打“√”，错的打“×”。） （1）客车每秒行的路程比货车多1.2米，那么，货车每秒行的路程比客车少1.2米。 ( ) （2）客车每秒行的路程比货车多10%，那么，货车每秒行的路程比客车少10%。 ( ) 3、完成第90页做一做。 四、小结 （1）这节课学习了哪些知识？解决这些问题应注意什么? （2）布置作业。板书设计 “求一个数比另一个数多（少）百分之几”的应用题 方法：实际上就是求两个量的差是单位“1”的量的百分之几。 列式： 甲比乙多百分之几：（甲－乙）÷乙 或 甲÷乙－1 乙比甲少百分之几：（甲－乙）÷甲 或 1－乙÷甲教学反思