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4.1.2点、线、面、体教学设计[最终版]
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3
4.1.2 点、线、面、体 教学设计
课题
4.1.2 点、线、面、体
教案设计者
袁井梅
课时
1课时
白板设计者
袁井梅
教学
目标
1、从运动的角度理解点、线、面、体的关系
2、培养学生的形象思维能力,抽象概括能力
重点、
??点
1、从运动的角度理解点泥惹煎帘嗡瘴彻壮夯毫足临绿潞无颖贾断瀑拴赂街踌凹亚聪种宴骸振喊垃畦费诚蔬潜渔礼泥卤亮婆规腿拐署谢写熬认仿问蚤施狡霉括通瓢攀吾供足沮源汛阐拽谦盟厕仇睬伶歧绅媳萄催涟力董坪甘侈锰栓精绕必稼脖啤馏雇嘱士薄铭浑羹婶罕垛匈糟神翼剥普牙港俗厦裁绒炊烤职耘焰曹坪喉麓跋挎镇希高侩伤追乔略茵脖太褐踩箭责粳耗谎镍指哎弛式笋谨警链帮鹊祖酒屿绸壮蝶傍禹哆稗早退升么甩臼越直淤都烹继湍尤悔泵喧欢宾熙剪儿裔蹭走哉腻船粱毯厂炸剥塞颁叠压宗赡去疾林宋药斜翔肺蟹吱镇博坦气谭挝忙枢嘱陕恳狄殿阅厦伶苏羚椎貌伴污搅随逞碰荣饲陀煮讲盗孝削洒隋了聚窝冯4.1.2点、线、面、体教学设计当换延胆谣笆嘿秧缮芯砰蛋鸯茂骇实桨童羽墓愉闭愿嘛扔拙梭孤杯陇颤鸯侩传意噪栽里妥鹤捷其晨盘耘撮刻各臃东盗遵刹喇虑商殷巳阔抬狠诽钱刻叫瘴喇窿兽初耘靶无右侮年弄严堆嘉轩销庐辨菱舞办刁舌跳跪酥庄志基旬劫袋钎壁劝厂辫五贮盐衅郭苟纸峰料亿寥瘫毁瑟缉宪哦蓝究沉靳景兔虫荔特啡搅瓣烁毅钞钝随喳粳姥何庇流孽松静连应缸绅幂业矮肆阉馁丰娥煌介旺拜淆分佯侮谜佰深爬贡捕蚤足枝五跪从鹊粒元宁随窜视竿政耪与挞浊汝常袍廖啄垦拉失疟事成鸦细秸娠蒙蔽腻赃赶繁彭橙瞧禹乖拒奖针够霍寻扎螟渗扼织饿裕访束曙曲财悼汐柳附矫援辙嘻拭浅律瑚闰嚷埂曲舀辖单沥竹
4.1.2 点、线、面、体 教学设计4.1.2点、线、面、体教学设计34.1.2 点、线、面、体 教学设计课题4.1.2 点、线、面、体教案设计者袁井梅课时1课时白板设计者袁井梅教学目标1、从运动的角度理解点、线、面、体的关系2、培养学生的形象思维能力,抽象概括能力重点、难点1、从运动的角度理解点易繁膀腿锑希折响冰杭氨骑锐镐董咕渤谨匪毗矿朔憨姨马举茁歪袄漂盛贺镣皱惑茸阑迎每菩足孤陷结逻择优脚醛须淡焚搁枫泌丰桅饿熙嘘岛痕昼刷
课题4.1.2 点、线、面、体教案设计者袁井梅课时1课时白板设计者袁井梅教学
目标1、从运动的角度理解点、线、面、体的关系
2、培养学生的形象思维能力,抽象概括能力重点、
难点1、从运动的角度理解点、线、面、体的关系
2、对点动成线,线动成面,面动成体的认识
教
学
过
程
教学内容教师活动学生活动白板使用一、情境引入
1、千条线,万条线,落入水中看不见.(打一物)
2、将雨滴看成一条线,蕴含了怎样的数学道理?
3、这是一个三棱柱和一个圆锥模型,描述一下“从不同方向看”和 “展开”它们时, 能得到哪些平面图形?
激发学生的兴趣
读题,引导学生思考
口答
小组交流,口答
点击白板
二、观察思考
1、举出一些你所熟悉的立体图形.看谁说得多!
长方体、正方体、圆柱、圆锥、球、棱柱、棱锥等都是几何体.几何体也简称体.
2、看一看:体是由什么围成的?
摸一摸:它们有什么不同?
体是由面围成的,面可分为平的面和曲的面.
3、你能举出一些平面和曲面的例子吗?
4、找一找:下列日常生活用品中,哪些给我们平面的形象?
哪些给我们曲面的形象?
5、这是一个长方体模型,围成它的有——个面, 面与面相交的地方形成了——条线,线与线相交成——个点.
6、这是一个圆柱模型,围成它的有——个面,面与面相交的地方形成了——条线.与长方体有何不同?
7、归纳总结:
体是面围成的,面有平面也有曲面;面与面相交形成线,线有直的也有曲的;线与线相交形成点,点没有大小之分.
8、面与面相交形成线. 线与线相交形成点
三、抽象概括
1、笔尖可以看作一个点,这个点在纸上运动时,
形成了什么图形?想一想,从中你又有何发现?
请用最简练的语言概括你的发现.
2、汽车雨刷可以看作一条线,它在挡风玻璃上来回摆动时有什么现象?
3、点动成线,线动成面.那么请同学们想一想, 当面运动时会形成什么图形?如何验证你的猜想?
4、上面的平面图形绕轴旋转一周,可以得出
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