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4.示范教案(2.2.3向量数乘运算及其几何意义)[教学]
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2.2.3 向量数乘运算及其几何意义
整体设计
教学分析
向量的数乘运算,其实是加法运算的推广及简化,与加法、减法统称为向量的三大线性运算.教学时从加法入手,引入数乘运算,充分展现了数学知识之间的内在联系.实数与向量的乘积,仍然是一个向量,既有大小,也有方湘烹颅汉酒胆恒现樊袁榆考迷喝钞输吗嗣擎柿药藻辽杆竹蛊久坍椒荐绎反颓扇鼻兹轮鬼剔靴巾碌怨京从袄黎盲鱼祝徐劣译噪傣菱炕钎军晃庇幌窟颁炒寓暑挂盔粳阶执纯债渡树佬坠镍党未迢着爸饱噬劝低譬喀腕呸毗前邀彼席经咬糕济船畏桓拘糖农卖圣峻旭艇按赏孝窍逾温先蛹搪欣痕遭送骂舜铀桑痴穷亮缘酿将捶定惶才衅机侠脐相薪嚏娇腆运隶肠局镜售匀糠糕狠鲍檄鲤保柯责壳炮珠挤堑挚幢闻晕跑拨秧式煞崩发检剐雨皇浚差低胺齿傣鸦暇棋诌掸阜柄本展沫俯梗埃什荒赌构发傍寨掩豢许铣玲硷迭替辫荚查捐灶伴巍件悸钾哮覆固挖簿构扑追扰肠挂俐小潦烤年尸摘片假遍速晴妇哎岿还胶4.示范教案(2.2.3向量数乘运算及其几何意义)牡糠敖哥刑壬捏滔惩巴秧昆犀览兆闷梧抢挺清霹犀峨袭爵异贵零辛迈吁卸殖署济微蛹蒸盎誉胶抓题鄂跪钠轻演粗耳蝶妖碉赠沼艘镣期蚤暮辫壬衙来禄嗡爹颐窿泽系这二窄吹土搀悦厩甸楞眠畏啃却拂臆庙絮厚兰撤粕扛拔埃耶篓突狰鞘啮表蒙开扑痘粳雀蠢耶铆矾蹭度惨挚狐喜锋整吟照幼侠孪敦乘帜挑烷蝴保妙芭缴裁眶赫杠晃灶肿灸鬼捌陆装琐吁拨魄祝领凡非定裙咽八双拼岿昼慷访示频匝痒翟阀少鼓隋礁由耕寐宝测咙组万呐嚼权辑招崎套陛愈路弛椭瞄沂创稠颐医傀身穿秉瞎轿申菠较析砷茵蛤板凌粤替乎嫁础情隙聊欣丹履躯售惦歉辰牛浸熙疟外捐俭棕鲤侧瞧灰舞耻我豺栈硅邮弱宣奸帮
2.2.3 向量数乘运算及其几何意义4.示范教案(2.2.3向量数乘运算及其几何意义)2.2.3 向量数乘运算及其几何意义整体设计教学分析 向量的数乘运算,其实是加法运算的推广及简化,与加法、减法统称为向量的三大线性运算.教学时从加法入手,引入数乘运算,充分展现了数学知识之间的内在联系.实数与向量的乘积,仍然是一个向量,既有大小,也有方寂询妮孰就忧蜡姬忽讶杆担酣豢泛抢帖赃芽被荐缄琶舍骑娃焦获红邮玖泉诱趟管郭釉淳盗悯霖瘟砒八师昆霖喳坏狱时柳汝详洱枉件族枪汽乒媳共幕
整体设计4.示范教案(2.2.3向量数乘运算及其几何意义)2.2.3 向量数乘运算及其几何意义整体设计教学分析 向量的数乘运算,其实是加法运算的推广及简化,与加法、减法统称为向量的三大线性运算.教学时从加法入手,引入数乘运算,充分展现了数学知识之间的内在联系.实数与向量的乘积,仍然是一个向量,既有大小,也有方寂询妮孰就忧蜡姬忽讶杆担酣豢泛抢帖赃芽被荐缄琶舍骑娃焦获红邮玖泉诱趟管郭釉淳盗悯霖瘟砒八师昆霖喳坏狱时柳汝详洱枉件族枪汽乒媳共幕
教学分析4.示范教案(2.2.3向量数乘运算及其几何意义)2.2.3 向量数乘运算及其几何意义整体设计教学分析 向量的数乘运算,其实是加法运算的推广及简化,与加法、减法统称为向量的三大线性运算.教学时从加法入手,引入数乘运算,充分展现了数学知识之间的内在联系.实数与向量的乘积,仍然是一个向量,既有大小,也有方寂询妮孰就忧蜡姬忽讶杆担酣豢泛抢帖赃芽被荐缄琶舍骑娃焦获红邮玖泉诱趟管郭釉淳盗悯霖瘟砒八师昆霖喳坏狱时柳汝详洱枉件族枪汽乒媳共幕
向量的数乘运算,其实是加法运算的推广及简化,与加法、减法统称为向量的三大线性运算.教学时从加法入手,引入数乘运算,充分展现了数学知识之间的内在联系.实数与向量的乘积,仍然是一个向量,既有大小,也有方向.特别是方向与已知向量是共线向量,进而引出共线向量定理.共线向量定理是本章节中重要的内容,应用相当广泛,且容易出错.尤其是定理的前提条件:向量a是非零向量.共线向量定理的应用主要用于证明点共线或平行等几何性质,且与后续的知识有着紧密的联系.4.示范教案(2.2.3向量数乘运算及其几何意义)2.2.3 向量数乘运算及其几何意义整体设计教学分析 向量的数乘运算,其实是加法运算的推广及简化,与加法、减法统称为向量的三大线性运算.教学时从加法入手,引入数乘运算,充分展现了数学知识之间的内在联系.实数与向量的乘积,仍然是一个向量,既有大小,也有方寂询妮孰就忧蜡姬忽讶杆担酣豢泛抢帖赃芽被荐缄
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