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　　建立有效课堂教学培养学生生物学素养的论文 建立有效课堂教学培养学生生物学素养 　　在全面推行素质教育的今天，如何提高高中生物课堂教学的有效性，是我们在平时的教学中应思考并在实践中必须解决的问题。有效是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步。它要求教师在教学过程中不仅要关注自身教的效益，也要关注学生学的效率。课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题。课堂教学有效性的落实涉及的因素很多，下面我就结合自己的教学实践谈谈一些提高生物课堂有效性的方法。 　　一、师生共同参与，建立有效生物课堂 　　在新课程实施的背景下，我们要建立有效的生物课堂教学。学生是学习的主体，一节课的有效性应以学生的收获为标准。新的教学任务对教师自身专业水平的要求越来越高，教师自身的专业水平过低就会影响对知识的理解和挖掘，甚至出现错误，频繁地出现这些情况必然影响教师的威信，进而影响学生的学习兴本文由论文联盟收集整理趣。而教师的教学观念和教学方法也是影响课堂教学的一大重要因素。过去完全由教师主宰的满堂灌的方法扼杀了学生的能动性和学习兴趣，学生只是被动地接受现成的结论，没有知识生成的过程，没有思考的空间。在生物教学中，教师对教学内容要吃透，对课程标准要清楚，对该知识点在高考中的要求必须做到心中有数，要特别注意避免出现受一些习题的影响过度增加难度的现象。另外教授新课和复习课时对同一知识点的分析角度是完全不一样的，若在复习课上再将该节知识点照原样讲一遍，必然使复习课的效率降低。生物教师要根据不同的教学目标采用不同的教学方法。. 　　二、培养学生思考能力，创新教学 　　生物教师要引导学生思考、锻炼学生思考、培养学生思考的习惯，就一定要抓住高中阶段的学习时机。高中阶段正是学生学习的黄金时期，学生的思维活跃但是缺乏一定严谨性，在学习过程中，应引导学生多思考、会思考。通过课本中的科学原理和科学实验，让学生通过探究性思考，对这些知识进行分析和总结，使学生们在思索中牢牢掌握到这些科学知识，激发出学生们对生物学科的兴趣和热情。例如，讲解《基因分离规律》这一节内容时，可按照从易到难的方式进行探究，先从学生感兴趣的话题开始，一步步引导学生对课题产生浓厚兴趣，然后再提出问题让学生思考，进而总结，加深学生对知识的印象。我们可以先向学生介绍孟德尔富有戏剧性的生平、遗传实验成功的例子等话题，引发学生的兴趣，然后根据教学内容向学生们提出问题：一对相对性状的杂交实验有何共同模式？这些性状与染色体上的基因有关系吗？再由学生探究回答，并以此引导学生掌握性状分离、隐性性状、显性性状、表现型、基因型等基本概念，深化学生的学习效果。生物教学中也可以尝试新颖的教学模式，新颖的教学模式能使教师愉悦工作，学生快乐学习。为实施这一目标，我大胆的革新，其中，对课堂教学模式的变革尤为明显，即课堂教学新的教学模式的应用。例如学生座位由插秧式到小组式。许多教师对我开展的新的教学方法产生了浓厚的兴趣，对本人教学方式方法改革的力度、创新精神都给予了高度的评价。 　　三、与时俱进的实施生物教学，注重对学生能力的培养 　　生物教学要适应新的教学任务，要与时俱进。传统的教学往往把学生当成一个被动接受知识的容器，老师教学生多少知识几乎就要求学生掌握多少，这就造成学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中，要改变满堂灌、一言堂的授课方式，教师不再是教学的主角，在学习过程中，学生才是教学的主体。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学，不要忽视学生的创造性学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师要让学生大胆 去设计，大胆开拓自己的思路。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中是一个指导者，是一个辅导者。在教学过程中，要注重教师的引导作用，同时要培养学生的能力，不要只是教师一人唱独台戏，忽视学生的主体地位，忽视对学生能力的培养。 　　四、重视培养学生的创新能力 　　新课标教学理念要求生物教师要培养学生的创新意识、创新思维以及创新能力。要培养学生的创新思维就要求教师先有创新意识。传统的教学方法使得教师养成满堂灌的授课习惯，教学内容全都来自课本并回归课本，在讲解的过程中很少发现新的问题，这不仅不利于教师创??思维的培养，也阻碍了对学生创新思维的培养。面对课程改革教师要跟上改革的步伐，提高自身素质，培养自己的创新意识。本文由论文联盟收集整理每个学生都是与众不同的个体，由于学生存在个体差异性，在面对知识时的反应也是有差别的，教师在讲课过程中要善于发现学生的变化，并根据学生的变化了解学生的学习情况。对于在讲课过程中学生提出的问题或想法，教师不应该打断学