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对小班幼儿涂鸦的几点思考 邗江经济开发区（汊河）幼儿园 225127 徐丽 [摘要]： 幼儿对画画有着一种自然的兴趣，在涂鸦中，他们用绘画尽情地、自由地表达自己的观点与内心情感，在感知、操作、表现中使手、眼、脑逐渐协调一致，得到发展。初入园的小班幼儿对绘画有着浓厚的兴趣，但他们基本上还处于涂鸦阶段。本文，通过教师对幼儿的态度、优化环境创设、重视涂鸦的过程等让孩子在涂鸦过程中不断观察、学习，为今后的绘画学习打下良好的基础。 [关键词] ： 涂鸦 幼儿 在我们的教学活动中经常会听到老师以“像不像” “好”或“不好”的标准来评价幼儿作品的好坏。殊不知，这样的评价既抑制了幼儿的自我表现，更扼杀了幼儿潜在的创造意识。为让孩子在涂鸦中得到快乐、自由的发挥表现，以下是我对小班幼儿涂鸦的几点思考： 一 教师对幼儿的态度 心理学研究表示，年龄越小的孩子越容易受成人的评价影响，当成人肯定他时，他便肯定自己，当成人否定他时，他也否定自己。由此可见成人对孩子的态度是多么的重要。 好多时候我们会拿起孩子的绘画作品不经意地用“好”和“不好”来评价一番，也许我们并没在意，但对孩子幼小的心灵已经造成了很大的影响。 孩子在涂鸦的活动中，涂沫的节奏感，使他获得了动作的快感和满足，线条使他感到惊奇和欣喜，尽管线条凌乱，色彩混乱，我们也不应该多做干预，要知道，这时孩子是在体会作品而不是制作作品，越是鼓励孩子运动，孩子的兴趣就越强，发展孩子的自我能力就越好。不同个性的孩子会在涂鸦中使用不同的绘画语言，不同偏好的孩子也会在涂鸦中表现出来，所以允许不同个性的孩子画不同的画，这样，孩子的创作热情才会被激励。记得我班有一个小男孩成成，胆子特别小，开始是不敢在纸上动笔的，害怕弄坏了纸怎么办？于是我常常不经意的走在他的身边，然后用和蔼的语气鼓励他“画得真好” 但不怎么去干涉他画什么、怎么画，一段时间过后我发现他的画画信心越来越强了，还主动拿着画到我跟前来讲给我听。 此外可以与家长交流，如逛街、郊游、去医院等，向孩子介绍周围的事物，如：“这房子真好看，像什么？”“哇！灯笼排了好长的队伍。”“阿姨在给谁打针？哥哥怎么啦？”特别是要利用节假日带孩子接触自然和社会，观察生活中的种种事物，如下雨、刮风、点蚊香、绕毛线、小动物等，来丰富他们的知识和经验，同时有意识地在日常生活中引起孩子对物体色彩的注意，如，绿色的、红色的、黄色的树叶，蓝色的天空，彩色的烟花等，培养幼儿对颜色绘画的兴趣。 二 重视涂鸦的过程 在涂鸦过程中适时的提问“你画的是什么？”“还要画什么？”“再画个大的好吗？”“这边要画吗？接着画什么啦？”……这些都有助于孩子产生联想，逐渐延长孩子绘画的时间，养成良好的绘画习惯。同时要随时发现孩子的进步，及时给以肯定和鼓励，把过程与结果分开来看。 一位美术界人士说：“与其让孩子机械临摹大师作品，不如让他们信笔涂鸦，孩子的涂鸦太可贵了。”涂鸦是孩子真实情感与认知的表现，更能表现创造力。在生活中，一些家长，往往认为孩子乱涂乱画、糟踏纸张、弄脏环境，因而加以训斥和制止，使孩子萌芽状态下的创造力受到压抑，不再认为画画是多么快乐的事情，慢慢地就不喜欢画了。 幼儿涂鸦是一种积极的学习运动，小班孩子的年龄正处于有控制的涂鸦与圆形涂鸦的阶段，根据有控制涂鸦与圆形涂鸦阶段的特点，开展丰富的涂鸦活动，将激发其绘画潜能，促进幼儿感知觉、手部精细动作及情绪、情感的发展，培养孩子初步的注意力、观察力和想象力，为以后的绘画学习打下良好的基础。 三 优化环境创设 命名涂鸦期的孩子，对于随意涂画出的画面，有着惊人的天赋和发自内心的深刻体会，那么，为孩子创设一个相对属于自己的绘画天地，让他彻底涂画出自己小小的心灵和情绪，对于他的成功是非常有好处的。 1．设置涂鸦区 在活动室、室外走廊与过道等孩子随处可见的地方，设置多个涂鸦区，提供蜡笔、颜料、粉笔、喷壶、毛笔、水枪、自制滚筒等；并利用生活废用品作为辅助材料，在纸盒、木板上刷、喷、涂、射、滚，充分感受动作、色彩、线条带来的快感冲击；或在蛋壳、石头上涂画“宠物蛋”，拼成彩石路；身处这样的环境，孩子可以自己选择工具进行涂鸦，并与同伴自由地交谈。 2 设置作品展示区 可以把好的作品摆在室内或特定的摆设区，供幼儿观赏。有的作品，如彩石可拼成彩石路，蛋壳可当成特殊的礼物送给家人。而有的作品，如宣纸印染、蛋壳画等则可直接摆放在涂鸦区，等水干了后，其他幼儿可重新涂鸦。 3 创设和谐的涂鸦氛围 涂鸦期的孩子喜欢乱涂乱画，但他们的画带有很大的随意性，我们很多时候都看不懂，通常要孩子用动作和语言来补充说明所画的内容，这时，我们要用朋友般的态度友善地配合孩子，引导孩子把能表达的部分内容继续画出来，尽力理解和接受孩子的作品，“气球送给谁？