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　　德汪布中职的职价值观的论文 论文关键词：中职生职业价值观职业价值尺度 论文摘要：本文着重介绍采用修订后的中文super职业价值观量表(an等级相关系数，一年级与二年级学生之间的相关系数是0.911,plt;0.001;二年级与三年级学生之间的相关系数是0.921,plt;0.001;一年级与三年级之间的相关系数是0.786,p=0.001。另外调查还发现，较多价值尺度的等级评定随年级的增高变化不大，如“智力刺激”、“同事关系”、“成就感”、“生活方式”，各年级学生都把他们扫浓比较重要的位置，而把“管理”、“美感”、“变动性”、“独立性”排在较不重要的位置上，表明这几种价值尺度在中职生的价值评价中比较稳定。但有些价值尺度的等级评定是随着年级增高变化较大的，如“经济报酬”、“安全感”、“工作环境”，其变化趋势是随年级增高等级逐渐升高;而“独立性”、“声望”、“利他主义”等的变化趋势是随年级增高等级逐渐降低，表明对这几种价值尺度的等级评定，受年龄因素的影响较大，也反映了中职生职业价值观的渐变过程。 4.不同来源学生职业价值观的比较 从表3可以看出，来自城镇家庭的学生排列在前4位的职业价值是智力刺激、同事关系、成就感、生活方式;排在最后4位的职业价值是监督关系、美感、变动性、管理。来自农村家庭的学生最注重的4种职业价值是同事关系、成就感、经济报酬、智力刺激;最不注重的4种职业价值是:独立性、美感、变动性、管理。经计算spe~等人级相关系数，城镇学生与农村学生之间的相关系数是_0.932,plt;0.001。城镇学生与农村学生在15项职业价值_尺度排序上虽然相关很高，但在一些具体的尺度上，还一是有较大的差异。如“经济报酬”、“生活方式”、“声望”厂等价值尺度，城镇学生分别排在第5位、第4位、第9厂位，农村学生则扫浓第3位、第6位、第11位，经中数检gt;-验，plt;0.01。可见，尽管总体上城镇学生与农村学生的职厂业价值观比较一致，但是对于一些具体的价值尺度，等级评价上显示出了明显的城乡家庭背景的差异。 三、讨论 从我们对1033名中职生调查所得数据来看，虽匕然他们性别、年级、城乡家庭背景不同，对各种职业价_值尺度的重视程度有所不同，但总的看法是相当一致的。不同类型的中职生都一致地把同事关系、成就感、智力刺激、经济报酬等职业价值尺度视为选择工作时要考虑的最重要的方面，而对独立性、美感、变动性、管理等则不太注重。 中职生身心发展的特点决定了他们在感情上对他人的依赖性较强，结交朋友的愿望很迫切，非常重视友谊，注重感情。他们把同事关系放在首位就是重视友谊，注重感情的心理特点在工作中的表现。融洽的同事关系会使中职生身心偷快，和睦团结的集体可以增强凝聚力，提高工作的效率。但是过于重视友谊，注重感情，有时就会以感情代替理智。另外，因为太过于在乎人际关系，对涉及到人际关系的细节都会非常敏感，而由于生活经验、社会阅历的欠缺，中职生对复杂的同事关系未必会妥善处理，结果往往会导致人际关系的不和谐，无法使自己融入其中，得不到同事的认同与接纳。 中职生对成就感的注重表现在实际工作中就是追求成功，而要获得成功，在心理上是离不开成就动机的推动。所谓成就动机是指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，亦即个体对自己认为重要的、有价值的事情乐意去做，并努力达到完美地步的一种内部推动力量。追求成就感的人在成就动机的推动下，通过自身的努力可以获得成功以满足成就感。但是，如果就业目标期望过高，也可能会导致失败的体验。因此，在工作中，追求成就感固然重要，但也要从现实目标出发。 中职生对智力刺激和创造性的注重与时代对创新素质和智能型劳动者的培养要求是一致的，尽管创业之路并不平坦，但自主创业是青年成才较好的一条道路。应鼓励中职生自主创业，这不仅解决了中职生自身的就业问题，也为社会提供了就业岗位，避免了劳动力资源的闲置和浪费，并能为社会创造财富。更重要的是这种方式与中职生自身的内在需要一致，能为中职生开发潜在能力找到有效的方法和途径，因此，加强中职生的自主创业教育将有益于社会，有益于个人。 中职生在职业选择过程中，虽然注重经济报酬，但很多中职生并没有把经济报酬放在首位。中职生对经济报酬的注重程度随年级增高而提高，这说明中职生随着年龄的增长越来越趋于现实。男生比女生更注重经济报酬，这可能是因为传统观念上，男生通常是家庭的经济支柱，男生的社会应酬活动较多，开支比较大的缘故;农村的学生比城镇的学生更注重经济报酬，他们希望通过工作获取稳定的收人来改变现存的生活状况。但是，如果把经济报酬作为择业的前提条件，那么就很难将个人的需要与社会需要结合起来;就会使中职生陷人择业的困境，甚至失去就业的机会。 中职生对利他主义的评价偏低，表明他们关心自我、以自我为中心，个人主