()教师专业发展评鉴宣导手册.pptVIP

教育部補助辦理教師專業發展評鑑實施要點說明 ;辦法.要點的演進;處於一個講求專業、證照與認證的時代，企業界面臨科技革新與各種知識的推陳出新，都不斷地透過個人進修或合作學習的方式，提昇組織及成員的專業知能，並透過各種證照的取得與國際性的認證，來形塑企業的專業形象。 因此，教育界要維持教師專業的水準也需仰賴教師們持續的進修與成長，也唯有不斷地求新求變，迎合時代的需求，方能確保教師的專業地位。 ;當教師遇見專業發展評鑑怎麼想？;老師擔心的是：;老師更關心的是：;老師認為評鑑的目的應是：;評鑑目的;教師評鑑的相關概念-1;教師評鑑、教師專業評鑑與教師專業發展評鑑 ;教師評鑑的相關概念-3;辦理方式;專業發展評鑑內容;微縮教學(Microteaching);它是一種發展教師的教學技術之特殊訓練模式，其最大特色是將教學技術分解成小單位的技術，如發問、增強、重複等，訓練時僅以一、二個技術為目標，透過特殊的程序直到學習者對目標技術精熟為止。微型教學具有以下四項功能： (1)安全的練習 (2)集中於特定教學技能之訓練 (3)教師在職進修的一種方法 (4)改變參與者角色 這種非常短的學習段落與立即回饋的安排，與傳統的教學實習課程形式有所不同，因此學習者得到更多的訊息回饋和心理支援，也可得到更多練習的機會。 微型教學流程實例;內容與規準;層面A ：課程設計與教學 ;層面B：班級經營與輔導;層面C：研究發展與進修 ;層面D：敬業精神與態度 ;層面;教師專業發展評鑑規準 ;教師專業發展評鑑規準 ;教師專業發展評鑑規準 ;教師專業發展評鑑規準 ;教師專業發展評鑑規準 ;教師專業發展評鑑規準 ;教師專業發展評鑑規準 ;教師專業發展評鑑規準 ;教師專業發展評鑑規準 ;專業發展評鑑方式;360度回饋;*;Tyler的目標導向評鑑模式的步驟;評鑑結果(一);評鑑結果(二);經費補助原則及基準;;配套措施;教學輔導教師之職責;教學輔導教師之職責（續）;Q A;Q A （續）;Q A （續）;重新再思考： 教師應先改變態度、信念→行為改變？ 還是要教師先試著去作→產生態度、信念的改變？ 行政的支援： 針對無經驗或新任教師的教???弱點，安排觀摩「教學技巧」的課程 鼓勵教師觀察有經驗和效能教師的教學 鼓勵教師分析自己的教學錄影（音）帶資料 提供改善教師有效教學的錄影帶 邀請專家顧問的支援，改善整體教學品質;沒有走過永遠不清楚！ 只有參與才會了解、只有了解才會認同、只有認同才會支持、只有支持才會成功！ 從專業發展評鑑中去體驗和學習：不是被「教」的，而是進入其中，看到、聽到、感受到而去行動，然後……學到！