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　　捕捉生成资源，创造意外精彩的论文 苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”教学细节在课堂中稍纵即逝，要靠教师去捕捉，去把握。它犹如课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握。若能智慧地处理好每一个教学细节，进行一些新的创意，那“生命”就会不断地给课堂生成智慧，产生让人意想不到的教学效果。 1.化尴尬为动力。例如，在一次区数学青年教师赛课活动中，一位年轻老师正兴致勃勃地和学生进行谈话导入时，突然电脑出现了故障，大屏幕上一片空白，学生都好奇了，注意力都集中到了屏幕上，对教师的话语置之不理。可这位年轻老师却不慌不忙，熟练地处理了电脑故障，并对学生说：“一点小问题不会影响我们的学习，同学们，你们说对吗？”学生欣然应允。这位年轻老师凭借自己娴熟的电脑技术和自身魅力化解了一次教学中的尴尬，还充分利用这次小尴尬，运用一句话展示了自己的教学智慧，让听课老师和学生为之折服。 课堂上，我们随时会碰到各种突发情况，常常会使我们尴尬不知所措，而它恰恰又是一种重要的教学资源，如能灵活机智地处理，就能化不利为有利，起到课堂催化剂的作用。 2.化错误为智慧。.cOm学习了分数实际问题后，练习中有这样一题：小明读一本315页的故事书，第一天读了全书的2/7，第二天读了余下的