第5章远程教育课程设计.pptVIP

第五章 远程教育课程设计;1.远程教育的系统开发和教学设计;2.远程教育的课程设置; ? 综合一体化模式：对同一层次同一学科专业，校 园面授教育与远程教育制订和实施相同的教学计划和课 程设置，使用相同的课程材料，两类学生的教师相同， 考试也相同；学分与授予的学位和学历证书相同，可以 互通。如澳大利亚的校外教育。 ? 多院校协作模式：通过所有加盟大学对所开 设的学科专业课程的招标、投标和合作开发，实 现课程的竞争上星、上网和教育资源的优化组合。 最大优点：优势互补、资源共享，实现学科专业课程的最佳组合，避免低层次的简单重复建设和无序竞争，值得中国普通高校网络学院借鉴。;b. 单一模式院校的课程设置;c. 盈利模式远程教育机构的课程设置;（2）远程教育课程设置的灵活性;案例分析（1）;案例分析（2）;案例分析（3）;3.远程教育的课程设计与开发;（2）分析阶段;（3）设计阶段;（4）开发阶段;（5）实施阶段;（6）评价阶段;? 制定计划 ? 确定开发小组;远程教育国际组织 International Organization of Distance Education;国外有代表性的远程与虚拟大学;凤凰城大学网校，全部采用在网上授课，不设学期，采用一门课上完以后上另一门课的办法，因此学生随时可以入学参加课程学习，课程修完合格后即可毕业。相近地区的学生组成一个班级，开设班级的电子邮箱和论坛，学生可以在论坛上交流各自的作业和观点，教师也会在论坛里给予指导。学生利用计算机会议系统进行课堂讨论，提出问题或收取答复。 ;国家技术大学成立于1984年，主要致力于推动工程教育。 NTU与50多所大学合作并由他们提供课程，这些大学包括美国新闻和世界报导认可的最好的第11到25位的工程类研究型大学，一些大学参与了多门学科，一些只提供某些主题领域的课程；很多大学还提供无学分课程，由NTU提供指南和研究型远程电信会议。 其合作伙伴大致包括三类：学术伙伴（如麻省理工学院、哥伦比亚大学、加州大学伯克利分校等53所大学），职业发展伙伴（如麻省理工学院、学习国际学院等26所大学和公司）和组织成员。其中组织成员又包括个人组织、州范围的网络、组合网络（interconnected networks）和国际发行组织（如泰国国家技术大学NTU Thailand 等）。 ;1999年，国家技术大学成立了一个盈利性的实体——国家技术大学公司（2000年11月易名为策略学习解决方案Stratys Learning Solutions），美国公共广播公司商业频道提供资助，从根本上扩大了无学分职业发展课程的范围，这些课程从2000年开始不仅在国家技术大学有，还通过美国公共广播公司商业和技术网络来传送。 国家技术大学提供丰富的理论和职业培训项目，包括每年有超过2万小时的教学节目，全美有50所以上的大学为其提供课程，共有1400门理论课程，每年有几百门职业发展课程，网上有超过200门的课程或节目，另有几百门课程通过CD—ROM传递给学生。;琼斯国际大学 （Jones International University);琼斯国际大学的学生可以享受到全世界顶尖大学之名教师的教育。课程专家（content expert）都来自声誉较高的学院，如斯坦福大学、哥伦比亚大学、卡内基——梅隆大学和伦敦经济学院等，他们专门为琼斯国际大学设计网络环境下使用的课程。 学校规定班级规模限定在1：25，即一名老师和25名学生，这样做可以最大限度的促进师生交互。 琼斯大学本科生每年学杂费4381美元;公立、私立大学为10458和22533美元，主要差在住校和交通上，成人学生的学费还可以报销。（1999年统计）; 在开发和配送在线学习解决方案方面，琼斯知识集团是美国的领头羊。使用琼斯知识集团产品的学校包括： 1、2002-5-21墨西哥的一流大学——Iberoamericana决定在春季开办在线教育时,使用Jones知识集团的e-education作为其课程管理和传输软件。 2、2002-6-24 Learshare是美国的一个为全世界270万职工提供学习解决方案的500强公司的联盟。该组织认为JIU是首选的e-learning服务提供商。JIU可以通过Learshare提供给其员工27种学位计划和55种专业和行政证书教育计划。 3、2002-7-1爱德华州虚拟高中（IDVHS）在夏季开设在线课程时，全面使用了Jones知识集团的解决方案，作为其整个在线课程的主体平台。 4、2002-8-29JIU宣布把它的e-education教育基础平台（在线课程传输和管理平台）捐献给全世界学校和学生，免费使用。 ;英国开放大学成立于1969年