《水能溶解一些物質》教學设计.docVIP

《水能溶解一些物质》教学设计 一、?科学教育理论指导 科学课程的性质定位于“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。科学课程基本理念第二条提出：“学生是科学学习的主体。”就是让学生在学习科学的过程中自己发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。这样比单纯的讲授和机械训练更有效。学生经过发现、实践探究、作出结论等动手动脑过程，思维、情感、意志能够得到有效的发展。基本理念第三条提出：“科学学习要以探究为核心。”“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”因此，本课教学为学生准备了较充足观察、实验器材，引导学生以小组为基本单位，展开探究活动。通过学生自主参与观察、实验、交流、讨论、阅读以及教师的讲解、评价和小结来达成教学目标。 二、地球与宇宙领域教学内容与教学方法梳理 《水能溶解一些物质》是四年级上册《溶解》单元教学内容。在地球与宇宙领域中属于地球的概貌与地球的物质部分——地球的物质之二：“水”的教学内容。让学生知道水能溶解一些物质。 本课运用了观察实验、交流讨论和讲解等教学方法。在学生分组观察、实验发现记录的基础上，组织学生交流讨论达成共识，通过讲解使全体学生共同提高认识。使学生在获取知识的同时学习到探究方法，发展探究能力。 三、学情分析 学生在三年级学习了《温度和水的变化》单元知识，对水的特性有一定认识；学生已具备简单的观察和实验能力。本课为学生准备足够的观察实验器材条件，组织引导学生积极主动参与探究活动是学习的关键。 四、教学目标 1、科学概念： 一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。 不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。 2、过程与方法： 观察和描述食盐、沙、面粉在水中容易溶解和不容易溶解的现象。 能用过滤的装置分离几种固体与水的混合物。 3、情感、态度、价值观： 体验研究溶解和不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。 在观察比较活动过程中，意识到仔细的观察才会使描述更准确。 五、教学重点：观察、描述食盐、沙、面粉在水中主要现象特征。 六、教学难点：比较食盐、面粉、沙在水中的变化和有哪些相同和不同。 七、教学准备：分组材料：食盐、沙（净沙）、面粉各一份，装水烧杯三个，搅拌棒1，水槽?1、漏斗1、过滤纸3、铁架台1. 八、教学过程： （一）食盐在水里溶解了 1、分组观察实验：准备量杯清水（约150毫升），取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个杯内，不搅拌，静静观察，比较它们在水中的变化。过一会再搅拌观察它们的变化。 2、学生汇报观察到的现象：食盐在水中的变化是怎样的？沙在水里呢？ （评价，纠正汇报：食盐在水中容易溶解，沙在水中不容易溶解） 3、组织讨论：根据哪些现象可以判断“食盐在水中溶解，而沙在水中不容易溶解？ 板书：食盐：融化了，看不到颗粒。 ???????????沙??：颗粒沉入水底，看的见颗粒。 （二）面粉在水中溶解了吗 1、讲解：食盐在水中容易溶解，变成肉眼看不到的微粒，而且均匀的分布在水中，这样的液体我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，沙沉入水底，分布不均匀，我们则把它叫做沙和水的混合物。（板书：食盐溶液????????沙和水的混合物）面粉在水中会怎样呢？ 2、学生实验：取一小匙面粉，放入盛水的杯中，静静观察一会，看看面粉在水中的变化，然后再搅拌，静置一会，观察面粉在水中的变化。 3、组织学生交流汇报：面粉入水后、搅拌、静置后的状态。 （评价观察仔细、描述贴切的同学） 4、讨论：面粉、沙、食盐在水中的情况有什么相同和不同？面粉在水中是溶解了还是没有溶解？ 5、用过滤方法比较： （1）讲解、演示过滤方法和过程，规范操作。 （2）注意事项：不要让液体溅到率之外，导入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。 （3）先过滤些食盐溶液，再过滤些沙和水的混合物，最后过滤些面粉和水的混合液，观察比较过滤后滤纸上有没有物质，是否把物质和水分离了。 6、学生实验。教师巡视指导，听取汇报。 7、交流实验结果，整理对溶解的新认识。 8、对本课学习的评价。 （三）拓展 交流讨论：生活中你发现还有哪些物质象食盐一样能溶解在水中？ 附：学习记录单 物质 名称入水时的 现象搅拌后的 现象静置一会 的现象过滤后的 现象是否 溶解食 盐???水： 滤纸上：?沙?????面 粉?????九???评价设计：????对学生学习的评价，采用激励性评价。体现在各个教学环节中，肯定学生积极行为、表扬某一方面表现优秀的小组和个人，激励学生积极参与各项活动，引导学生步步深入进行探究学习。 十、板书设计： 水能溶解一些物质 食盐?????溶液?????肉眼看不见颗粒???无沉积或漂浮???分布均匀?????溶解 沙???沙