探析高职英语教学 学生的学习需求如何指导高职英语教学效果的提高的论文.docVIP

　　探析高职英语教学 学生的学习需求如何指导高职英语教学效果的提高的论文 　　【论文关键词】英语实际应用能力　学习需求　学有所得 　　【论文摘 要】高职高专学生英语综合能力发展滞后，远远不能满足日常交流和今后工作的需要。究其原因，笔者个人认为是授课者——教师课前没有对学生的学习需求进行充分的、深入的、客观地分析，没有真正根据学生的实际情况组织教学活动。 　　 　　高职高专英语教育的主要任务就是通过课堂教学的各个环节，运用各种教学方法，培养学生的英语实际应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 　　但传统的高职英语教学过程总是存在着这样的错误现象：过多注重教师的教而忽视学生的学；更多注重语言本身而忽视了语言背后所传承的文化信息；更多的是教师的信息输入而缺乏学生的能动输出。这极大地抹杀了学生的学习自主性和创造性，以至于经过近十年的英语学习，他们的英语实际应用能力远远不能满足交流和今后工作的需要。 　　是什么原因造成了高职学生英语综合能力的滞后发展？除了学生自身的问题、教材的问题这些种种客观存在的事实外，我个人认为最根本的原因是授课者——教师课前没有对学生的学习需求进行充分的、深入的、客观地分析，没有真正根据学生的实际情况组织教学活动。 　　我们不得不承认下列事实：1.近几年来，高职高专招生人数猛增，生源质量参差不齐。许多高职学生英语基础薄弱，中学阶段基本的语法与词汇都没学好，这确实给高职阶段的英语教学造成了相当的困难。.cOm2.直到目前为止，没有一本适合的高职英语教材，也给我们的教学造成了一定的困扰。但我个人认为上述两点都不是高职学生英语综合能力滞后发展的最根本原因，最根本的原因在哪里？在我们教师身上——教师课前没有对学生的学习需求进行充分的、客观地分析，没有真正根据学生的实际情况组织教学活动。 　　什么是学生的“学习需求”？在国外，外语教学界专家对此含义有不同的解释。ing-up部分，主题schedules为例，简要说说根据学生的不同需求怎么来处理教材。所有的学生都必须能够： 　　1.读懂书上的第一个schedule，掌握schedule这个单词作为名词时的一个含义——an ordered list of times at portances of making schedules，教师总结归纳。 　　3.学生能用英语讨论他们今天要做的事情，再将这些事情安排上不同的时间点，独立完成书上ing-up的第二个练习——my timetable. 　　4.学生能用准确的语言口头陈述自己完成的my timetable. 　　以上4个要求是对“两头”中较差那部分学生的基本要求，必须掌握。 　　联系学生的专业和学习需求，适当补充一些相关的内容，这是对“中间”和“两头”中的另一头较好学生的要求。 　　1.试问学生“ajor? hoany courses are there in this term? ajor—business administration（工商企业管理） courses—introduction to economics（经济学基础）principles of administration（管理学原理）introduction to accounting（会计学基础）business skills（财经综合技能）financial management（财务管理）marketing（市场营销）crm（客户关系管理）human resources management（人力资源管理）business etiquette（商务礼仪）bisiness negotiations（商务谈判）electronic merce（电子商务）supply chain management（物流管理）operation management（运营管理）introduction to investment（投资学） 　　3.教师引导学生“can you arrange these different courses at different time ? it is your school timetable /class schedule（课程表） ” 。 　　4.至此水到渠成，学生能较容易地用英语制作一份本学期的课程表。 　　5.对于水平更好有更高要求的学生，教师可以要求他们用英语就自己本学期的课程安排向全班同学做口头汇报，句型提供如下：“my majoy is ____.i am a freshman /sopomore. there are ___ coureses in