探究性学习在初中地理教学中的应用的论文.docVIP

　　探究性学习在初中地理教学中的应用的论文 探究性学习在初中地理教学中的应用 探究性学习是一种学生在一定的问题情境下，积极的自主探索和合作分析研究解决问题后而获得新知识的学习方法。湘教版七年级地理上册一开始就设置了一个极具神秘色彩而且贯穿整个地理教材的谜团解开地理之谜。这个谜有多少？有多大？我们怎样才能解开呢？这就给学生创造了一个极大的探奇情境，也极大地激发了学生的探究心理。在这个心理的驱使下，学生会在老师的指导下进行探究性的学习，从而自主探究获得知识，学会学习。那么在具体的教学过程中我们又该如何开展探究性学习呢？ 一、培养学生的问题意识 现阶段我们的学生不敢或不愿提出问题，不能或不善于提出问题已是一种很普遍的现象。因此，必须创设良好的教学环境和营造民主和谐的氛围，开发并训练学生的问题思维，精心创设问题情境，从而激发和培养学生的问题意识。 1.提供有兴趣的材料，激活学生的问题本文由论文联盟收集整理意识。比如：我在学习民族一部分内容时，就利用现在学生都对歌星比较追风的心理，针对能歌善舞我让学生提出对少数民族感兴趣的问题。学生的思维很活跃，问题也很多：为什么少数民族大人小孩都能歌善舞呢？这是不是与他们的生活环境有关？如果与生活环境有关，那他们的生活环境又是怎样的？......等等。通过学生这样的思考提问，民族这一节的好多问题就在学生的自主提问和思考中解决了。. 2.创造质疑、设问的情境机会，培养学生的问题意识。比如：在学习大陆漂移假说一课时，我有意让学生观察《地理图册》第19页非洲和南美洲的海陆轮廓图、古地层分布图、古生物化石对照图、生物演化分布图，然后思考提出问题并回答。有学生就提出了为什么两大洲的大陆轮廓可以拼合？为什么拼合的两大陆古地层分布带一样？为什么两大陆的生物物种很相似？这些问题又说明了什么？等等。从而学生很轻松的地解了大陆漂移假说的内容。 二、学生自主探究学习 学生有了问题意识，有了质疑能力，我们就能在课堂或课外让学生自主探究学习。 1.课前预习的自主探究学习。课前预习是学生自主完成的作业，在这个过程中学生老师的要求，可以在预习过程中归纳整理教材中显而易见的知识点。比如在学习湘教版地球有多大一部分内容时，因知识点明确，问题外漏，学生通过质疑，提出问题，自主探究学习，从而轻松地获得了新知识，掌握了知识点。 2.课程讲解过程中的自主探究理解。通过预习，学生只是对一些概念类的问题进行了探究学习，而对一些地理现象的规律性问题并不能质疑，也就不能探究学习，因此在课堂讲解过程中，通过老师和学生共同合作质疑，提出了一些地理知识中规律性的问题，比如 比例尺一部分内容学习，学生知道了比例尺的大小，那么图幅相同、比例尺大小不同的地图各有什么规律？什么特点？学生并没有自己发现，但是在课堂上学生解决教材第9页活动内容时，就会有了质疑，就会对活动内容中的一些问题自主探索理解，从而得到大小比例尺的特点规律。 3.课后自主提升中的探究学习。课后自主提升是学生巩固已有知识，加深理解应用所学知识的拓展延伸。而在教材内容的设计安排中有一部分阅读内容，这部分内容就需要学生拓展延伸，就需要学生在课后通过查阅资料和参观相关场馆来学习的。比如教材第26页关于地心说与日心说的阅读材料，就需要学生在课后参观或上网查阅相关宇宙中太阳系的相关知识来自主探究提升。 凡此种种，我们可以在日常生活中探究学习、可以在网络