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儒家课程思想的精神自由取向及其启示.PDF
第 卷 第 期 教师教育学报 年 月
4 1 2017 2
Vol.4 No.1 JournalofTeacherEducation Feb.,2017
DOI
:10.13718/j.cnkij.sjy.2017.01.001
儒家课程思想的 精神自由
“ ”
取向及其启示
樊 亚 峤1,靳 玉 乐2
四川美术学院 美术教育学院 重庆 西南大学 教育学部 重庆
(1. , 401331;2. , 400715)
摘 要:现代课程忽视了实现学生的精神自由这一应有的课程价值取向 儒家课程思想从课程价值
。 、
课程知识以及课程实施三个方面体现了其蕴含的精神自由向度 这启示我们应将课程视为学生个体精神生
。
命成长的资源 树立具有生存论意义的课程知识观 注重意境化的课程实施 以此促进学生精神自由的实现
, , , 。
关键词:儒学课程 儒家课程思想 课程价值取向 生存论 精神自由 课程知识观 课程实施 意境化
; ; ; ; ; ; ;
中图分类号: 文献标识码: 文章编号:
G423.04 A 2095-8129(2017)01-0001-07
近代以来 在西方教育的强烈冲击下 我国逐步走上了制度化教育之路 客观 实证 民主和自由成
, , , 、 、
为构建新课程 推行新教育应坚持的理念和价值取向 传统的儒学教育因长期推行文化专制主义而被
、 。
彻底地排除在 自由教育 之外 成为被放逐的 旧教育 但是 历经一个多世纪的追寻之后 我们发现
“ ” , “ ”。 ,
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