教育科学研究一第讲.ppt

温州大学教师教育学院 郭文斌; ;主要参考书;学会一种理论知识;科学研究;教育科学研究;第一讲 教育研究的意义和过程;第一节 教育研究的意义;两个误区;教育变革的要求;教育工作者的必备素质;1999年6月17日，中共中央国务院发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《决定》强调：教师“要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新。” 1996年联合国教科文组织《关于教师地地位的建议》明确指出：教师职业是一种“专业”。;“学者即良师”对吗？;传统班级教学中的假设误区;模仿与提高的关系;中国冲锋枪发展史;教育研究的意义;分组讨论;教育研究的效度;典型的划分：;教育研究的效度;;内在效度;例子1;例子2;外在效度;例子1;例子2;极端例子;教育研究的信度;内在信度;例子1;例子2;外在信度;例子1;例子2;极端例子;研究形式的多样性;;第三节 ??育研究的分类;基础研究指向具有普遍性，目的是扩展知识，为现有学科的知识体系增添新的东西。;正确与错误的观点;定性研究和定量研究;辩证看待定性与定量;介于定量与定性之间的研究方法;实验研究;实验研究中的变量;实验研究的分类;例子：拉塔内和达利的实验;…;实验研究的优缺点;准实验研究;自然实验例子;调查研究;调查研究的类型;现状研究例子;回溯研究例子;文献研究;实地研究（ethnographic research人种研究或质地研究）;研究过程中的活动——可以看做是一个连续性的活动，期间，有重叠和变化。;确定研究的问题;收集资料;分析;总结结果和得出结论;5.寻求研究结果与其他相似研究结果之间的一致性，并解释这些相似结果在这个领域扩展研究的外在效度。 6.寻求研究结果与其他相似研究结果之间的不一致，弄清可能导致不一致的原因。 7.使达到结果的推理环节明晰，不要假定读者能读出作者的想法。 8.如果可能，注明本研究未解决的问题以便将来进一步研究，并提供下一步合理地逻辑延伸的知识。;参考书目