日本高中新课程“科学与人类生活”和“理科课题研究”概览的论文.docVIP

　　日本高中新课程“科学与人类生活”和“理科课题研究”概览的论文 日本高中新课程科学与人类生活和理科课题研究概览 日本中小学的学习指导要领每10年修订一论文联盟次，2009年3月日本文部科学省公布了新修订的高中学习指导要领。在这份新修订的高中学习指导要领中，理科课程的设置发生了新的变化，取消了设置近40年的理科基础和理科综合a、b综合类课程，新设了主题综合性的科学与人类生活课程和突出研究性学习的理科课题研究课程。这2门新设课程有什么样的性质和特点呢？ 　　1 日本高中学习指导要领的修订与理科课程设置的新变化1.1 日本高中学习指导要领修订的新变化 　　日本现行的高中学习指导要领发布于1998年，2003年正式施行。新世纪以来，随着社会的进步和科学技术的飞速发展，日本社会，尤其是教育界深感过去实行的宽松教育政策已不能适应社会对人才培养的新要求。为此，日本开始着手对现行理科课程的施行情况进行有针对性的调查研究和国际比较，以为修订高中学习指导要领提供基本依据。 　　日本教育机构的有关调查结果显示，在宽松教育政策的影响下，2003-2007年间，日本学生在国际教育成就调查委员会（iea）举行的国际数学与科学学习趋向研究（timss）和经济合作与发展组织（oecd）举行的国际学生学习达到程度（pisa）调查中，日本中小学生的基本学力，特别是独立思考能力、判断能力和表现能力呈下降趋势，学习兴趣和意愿在减弱，学生的理科学力排名也出现明显的下滑[1，2]。.在2007年的timss调查中，虽略有好转，但不显著[2]。 　　面对不利的局面，日本提出了应对知识基础社会来临、为提升日本学生的竞争力而改革教育课程的主张，并确立了本次修订高中学习指导要领的3个基本方针[3]： 　　（1）应对日本教育基本法的修改，以培养学生的生存能力为修订的基本理念； 　　（2）重视知识、技能的习得与培养思考能力、判断能力和表现能力的均衡发展； 　　（3）充实道德教育和体育，培养丰富的心灵和健康的体魄。 　　根据这3大基本方针，日本提出了本次修订学习指导要领的五充实一改善具体措施[4]：①充实日语语言活动；②充实理科与数学教育；③充实传统文化及相关教育；④充实道德教育；⑤充实体验活动；⑥改善与职业相关的课程设置。 　　依据这6项措施，日本在修订高中学习指导要领的过程中，对高中阶段的课程进行了结构性的调整，理科课程的设置方式及内容均在本次调整中发生了较大的变化。 　　1.2 日本高中理科课程设置的新变化 　　日本在本次修订高中学习指导要领的过程中，以提升日本学生理科学力方针，对理科课程的设置结构进行了调整，拟从2013年开始施行的日本高中理科课程新结构如表1所列[5]： 　　注：日本中学的1学时为50分钟，1标准学分对应35学时。高中修业学分总数（含综合学习时间学分）一般要求达到74学分。 　　从表1可见，日本本次修订高中学习指导要领时，理科类课程的设置呈现出了3个方面的新变化：一是减少了学习科目，将现行的11门课程合并重构为10门；二是取消了设置近40年的理科基础、理科综合两级综合课程，新设了主题综合的科学与人类生活课程；三是将原来分设在理科各科中的研究课题进行归并，重新整合后设置为专门的理科课题研究课程，以强化探究性学习。 　　2 科学与人类生活课程的性质及特点 　　2.1 课程的性质与目标 　　科学与人类生活是本次日本修订高中学习指导要领时，新设的一门主题综合理科课程。为什么要设置科学与人类生活课程？其学习的性质是什么？日本在本次改订的高中学习指导要领中明确提出，设置这门课程的目的就是为了能够起到使学生更深刻地理解科学技术与人类日常生活、与社会进步的联系，提高学生对科学的兴趣和关心的作用。并将其设置为必修课程。 　　尽管科学与人类生活是一门新设的课程，但这门课程的目标与日本高中理科的学习目标有着紧密的联系。日本本次修订高中学习指导要领时，新设的理科总目标与现行理科总目标对比如表2[5]： 　　从表3可见，新设的科学与人类生活课程也注意延续原理科基础和理科综合课程目标的某些内涵，既是过去综合理科课程的革新，也是其延续和进一步的改进。 　　2.2 内容构成及特点 　　日本在新修订的高中学习指导要领中，为科学与人类生活课程编选了3大主题内容[6]： 　　科学与人类生活科学技术的发展人类生活中的科学今后的科学与人类生活 　　各学习主题的具体内容构成如下： 　　（1）科学技术的发展 　　学习目的：理解科学技术发展对今天人类生活的贡献。 　　内容构成：以身边的科学技术为例，涉及有关科学技术的变迁与人类生活变化的关系。例如，像信息传播、交通、防灾、医疗，能源与资源的有效利用等相关内容。 　　（2）人类生活中的科学 　　学