第一章教育研概究述.pptVIP

教育科学研究方法;该课程教学目标 《教育科学研究方法》以教育科学研究过程为线索，密切结合我国教育与心理研究的实际，主要阐述教育科学研究的意义和指导思想，较系统地介绍各种主要研究方法，其教学目标是使学生树立正确的方法论，熟练掌握具体的研究法，提高应用科学理论研究和解决教育实践有关问题的能力，为 21世纪我国教育的改革与发展培养高素质的教师队伍。 ;;;本课程的框架结构： 第一章 教育研究概述（4学时） 第二章 教育研究的选题与设计（6学时） 第三章 教育文献检索（4学时） 第四章 教育观察研究（6学时） 第五章 教育调查研究（10学时） 第六章 教育实验研究（8学时） 第七章 教育行动研究（4学时） 第八章 教育研究资料的整理与分析（3学时） 第九章 教育研究报告的撰写（3学时）;;;;（二）教育研究的要素;二、教育研究的意义（教育研究的价值） 1、改善教育实践 在已改革开放的年代，各级教育的实践模式，包括办学模式、管理模式、教学模式、教育模式、师生关系模式等，也因环境、对象、内容等因素的变化发展而被要求更新。要为教育教学的新观念、新模式、新方式找到科学根据，就必须通过科学研究。 以教学模式为例，我国近十余年中各地小学教师自发地或自觉地由理论工作者指导或独立探索出来的许多富有成效的教学新模式，如目标教学、学法指导和愉快教学等等，都无一不是长期大量的实践研究的结晶。 ;;3、提高教师素质 中小学教师是中小学教育的基本力量，其素质高低直接关系到中小学教育的质量。传统的师范教育仅仅着重学科训练和教学规范，轻视科学研究能力的培养。在欧洲一些国家，至今都不主张中小学教师从事教育科研。瑞士著名心理学家皮亚杰早在1965年就批评过大学里对中学教师缺少教育学训练的现象。 美国较为重视中小学教师的教育科研，认可那些在教育科研上显示实力并做出一定成绩的教师。苏联对中小学教师开展教育科研则一向持积极态度，在苏联杂志上经常发表普通中小学教师的论文，教育理论家与第一线教育工作者结合搞科研的现象十分普遍。苏联享有世界声誉的教育家苏霍姆林斯基生前一直任一所普通中学校长，一生边实践边从事教育科研，著述颇丰，影响甚广。合作教育学派的实验教师也因其锐意改革、敢于向传统教育学挑战而闻名全国，并引起国际关注。 ;;;;;;;;;;;;;教育学考研备考方法调整 1、 扎实基础，关注理解与应用 高校之所以采取自主命题，很大程度上是为了选拔更好地具备分析、综合、应用能力的考生。但是万变不离其宗，基础知识仍然是考生需要花大工夫去掌握的。 在具备扎实地理论知识的基础上，注意延伸与拓展，关注现实中的教育热点问题，学会用所学的理论分析现实生活中发生的教育事件，达到“学以致用”的目的。 2、 关注统考大纲，钻研历年真题 备考前期，考研大纲仍然是学生必备的复习参考。 大纲中的知识点有很大程度上仍会是考研的重点内容。 同时，历年的考研真题是命题人反复琢磨、反复检验、反复修正的经典题目。考生要对这些题目重视起来，反复推敲，不仅要熟练掌握考察知识点，还要认真领会出题人的命题思路。 3、 关注招生目录，提高复习针对性 2013年，相当一部分学校改成自主命题，因此要格外重视报考院校的招生目录，清楚学 校的指定参考书目。如果有指定参考书，就按照参考书复习；如果没有列举指定书目，则按统考书目复习。 ;第三节 教育研究的基本原则与一般过程;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;