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　　构建面向区域经济的地方高校创业教育体系研究的论文 高等教育发展史上一种全新的教育理念。服务区域经济是地方高校开展创业教育的出发点。具有区域特色的地方高校创业教育体系包括创业通识教育与创业专业教育两个层次以及课程体系、教学体系、支持体系、评价体系四个子系统。 　　关键词：创业通识教育；创业专业教育；区域经济；地方高校 　　中图分类号：g4　文献标识码：a　文章编号：1007－905x(2012)02－0101－03 　　一、引言 　　“创业教育”(enterprise education)第一次正式提出于1989年在北京召开的“面向世纪教育国际研讨会”发表的会议报告《学会关心世纪的教育》。创业教育思想的提出，标志着高等教育发展史上一种全新教育理念的诞生。如今，随着全球竞争态势的不断加强，创业教育逐渐被各个国家及国际组织提升到战略高度，并在全球范围被列入政府的高等教育行动计划。2010年5月，我国教育部出台《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，标志着中国高校创业教育进入教育行政部门指导下的全面推进阶段，中国高校创业教育将迎来新的发展高峰。将创业教育纳入高等学校整体发展战略，培养社会发展所需要的创新型人才，是时代提出的重要课题。 　　笔者认为，对地方高校而言，选择构建适合自己发展路径的创业教育体系意义尤为重大。地方高校是指主要履行人才培养和教育教学研究职能，以知识传授与学生发展为价值取向，以服务区域经济建设为主要发展方向的全日制大学。有关资料显示，地方高校占全国高校总数的94.2％，在校学生占全国高校学生总数的91.1％。.cOm在我国，地方高校不仅承担了从精英教育向大众化教育的转变这一责任，而且对实现高等教育社会功能具有不可替代的作用。但目前许多地方高校在创业教育体系构建中还缺乏将创业教育融入区域经济的意识，缺乏参与区域创新体系建设的思路与措施，使得不同地域、不同院校开展的创业教育“千篇一律”，缺乏区域特色。众所周知，任何高校都不能脱离社会的发展需要而自成体系，如何适应区域经济发展、如何服务区域经济发展、如何引领区域经济发展，是每一所地方高校都必须认真面对的命题。能否培养区域经济发展所需要的创新型人才，已成为衡量地方高校教育质量高低的主要标准。 　　二、地方高校服务型创业教育体系设想 　　美国是最早兴起创业教育研究和实践的国家，不管是理论研究还是教育实践都处于世界领先地位。美国高校创业教育的顺利开展，得益于其不断探索与院校性质相匹配的、行之有效的创业教育体系。大学功能定位与倾向不同，所选择的创业教育体系应有所区别。笔者认为，构建地方高校创业教育体系必须从区域经济发展的需要出发，广泛借鉴国内外成功经验，建立具有区域特色的创业教育体系。该体系包括创业通识教育与创业专业教育两个层次。 　　(一)创业通识教育的意蕴与取向 　　如今，知识经济的发展使得人才需求结构发生了重大变化，社会对大批具有创新精神和创造能力的人才需求以及对企业家队伍的培育要求，使得创业教育比过去任何时候都显得重要。一个民族的创新、创业素质直接决定了未来竞争力。大学生是下一代的经济人，培养大学生积极的创新精神，提高大学生强烈的创业能力，对于民族素质的整体提高和国家战略发展具有重要意义。有数据显示，在中国大学生中，想创业的人达到80％。还有调查显示，在校期间参加过创业教育的学生，其创新意识、学习自觉性、个人综合素质都得到了很大提高，即便是创业失败的学生也都将这一阶段的学习和实践经历视为宝贵的人生财富。因此，创业教育对所有专业的每位学生都具有实际的意义。创业通识教育就是创业启蒙教育，是指面向所有专业低年级学生开设的通识性教育体系，它以培养学生创新精神和创业意识、传播创业文化为价值取向，具有普适性与普及性。创业通识教育究其根本，不是未来企业家培训，也不是岗位职业培训，而是向学生解释创业的一般规律，激发学生生存和发展必需的创新精神和创业意识。这种创新精神和创业意识经过社会、学校给他们提供各种各样的平台和环境可以部分甚至全部地实现，使学生在遇到创业机遇时能够抓住。 　　(二)创业专业教育的意蕴与取向 　　尽管创业通识教育是以全体学生为对象的，但不同专业的学生其知识结构和技能特长不一样，对于创业教育的需求也不尽相同。因此，创业教育还应在内容和方式等方面体现专业 点。创业专业教育即是将创业教育渗透、融入到学生的专业学习与专业发展中，将创业教育纳入专业教学计划与课程框架内。创业专业教育的价值在于它既可发挥学生的专业优势，促进学生专业课程的学习，还能拓展大学生创业领域，实现创业与专业的有效结合。由于地方高校创业教育同时承担了培养学生和促进区域经济发展的双重职能，这就决定了地方高校的创业专业教育还要与区域核