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PAGE  PAGE 6 在行动中前进，在实践中发展 ——浅谈综合实践活动课程在农村中学的实施 常州市新北区百丈中学 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它贴近学生的生活，学生是在活动中学习，因而广受学生的喜欢。为了有效实施综合实践活动课程，我校从组织课程实施、课程管理、课程资源开发、学生发展评价等方面建立起具有学校自身特色的课程体系。我们百丈中学是一所农村的初级中学，师资力量薄弱，而这几年学生猛增，使我校教师配备严重不足，几乎每位教师都超负荷工作，在现有的条件下，我们有目的、有计划抓好综合实践活动课程，制定综合实践活动课程的实施方案、培养校内综合实践活动课程的骨干教师和指导教师队伍。同时，学校充分利用农村的优势，挖掘、开发课程资源，并合理组织活动形式，采用多种活动方法，引导学生在亲身经历中，发现问题、思考问题，运用已有的知识去解决问题，发展了学生实践能力，培养了创新精神，为学生的个性发展提供了广阔空间。 我校在两年多的综合实践活动课程实践中，逐渐形成和总结出一些思路和经验。 在行动中塑造理念 　　一直以来我们都习惯于“观念先行”的思路，在传统的教师培训实践中，也往往都是秉承“观点引领行动”的思想，花费大量的时间灌输新思想、新观念。但事实证明，这种方案的实施效果并不是很好。因为思想和行动之间并不是单向度的关系，而是存在交互作用。在实施综合实践活动课程之前，对教师进行培训，了解综合实践活动的性质和理念是需要的，但教师在这些培训中获得的只是观念，而不是真正自觉指引行动的理念。况且，综合实践活动是一门实践性很强的课程，期望教师都理解和掌握了课程理念和实施方法之后再推广、实施综合实践活动课程，那是不现实的。 鉴于此，我校在开展综合实践活动课程之初，就确立了“以行动塑造理念、在行动中学习摸索”的思路，激励教师大胆地实践，在行动中理解课程、在行动中获取感悟、在行动中反思行为、在行动中形成和提升思想。作为一所农村的初级中学，我校师资力量薄弱，几乎每位教师都超负荷工作，我们没有条件配备专职的综合实践的指导教师，因此由学校行政决定综合实践的指导教师，并对教师进行培训，同时辅以大力的财政支持，使得综合实践活动能够顺利开展；这是一门新课程，并无先例可循，不少教师感觉无从下手，学校激励教师大胆地实践，从学生身边熟悉的事物中着手，让学生调查自己感兴趣的课题；随着综合实践活动的不断进行，教师逐渐理解了课程，对学生的指导也更有效了，学生在活动中学习，积极性强，活动的效率也增高了；一学期的活动下来，教师们获得了不少感悟，并组织学生进行多种形式的成果展示（如：以黑板报或画报展示活动中的图片；在主题班会中进行辩论或表演的形式将实践过程多角度地展现出来；以演讲、朗诵比赛的形式展示活动成果；制作相关图册；发出倡议书等等），在此过程中，学生感受到成功的喜悦，在交流中学习。学校组织教师交流、反思这学期的行为，教师加深了对综合实践课程的理解，提升了思想。两年多来，我们有目的、有计划抓好综合实践活动课程，培养校内综合实践活动课程的骨干教师和指导教师队伍。 同时，学校还编写了《综合实践活动课程实施的指导意见》，为教师实施综合实践活动课程提供一个基本的框架，鼓励教师在这个基本的框架下，积极、大胆地去实践，相信教师只有在实践中，才能真正明确综合实践活动课程的理念，提升教师的课程意识。在综合实践开展的过程中，学校会定期组织例会，为教师交流提供平台，帮助教师解决在活动中遇到的困惑和问题，以达到在“行动中改变观念、以行动塑造理念”的目的。 得益于广泛和深入的行动，我校的综合实践活动课程总的来说呈现出介入早、内容广、形式多、气息乡土浓的特点。农村与城市相比，教学设施等方面相对落后，但是也有着城市学生无法获取的教学资源优势。我们在这两年里结合农村特点，逐步引导学生利用农村的优势开展多种形式的综合性实践活动。如在课程实施开始，很多教师就指导学生走进附近乡镇、村庄，开展多种多样的调查活动，一些教师利用新北区迅速发展的契机，开展以“新北区的交通状况”为主题的实践活动；一些教师针对乡镇历史，组织学生开展“百丈今昔”活动；一些教师带领学生走进敬老院和百姓人家；一些教师则依托农村每户家庭都有田地，学生都参与田地的劳作，他们还初步懂得基本的劳动技能，对于种植方面实践活动应该说在农村有城市无法比拟的优势，提高了综合实践活动教育质量。 学生在调查采访中遇到了诸多的困难，比如在开展以“新北区的交通状况”为主题的实践活动时，需要先对新北区的整体规划有个大致的了解，而这一点并不是普通中学生轻易调查得到的，指导教师就请学校帮助解决；学校联系了区的相关部门，由此为学生的采访提供了便利。 常州是