浅析五年制幼儿师范学校现代教育技术课程改革初探的论文.docVIP

　　浅析五年制幼儿师范学校现代教育技术课程改革初探的论文 论文关键词：幼儿师范;现代教育技术;课程改革 　　论文摘要：师范院校己普遍开设教育技术课程作为公共课程，而对于五年制幼儿师范院校，该课程的开展还存在若干不尽如人意之处。学校可以从4个方面着手进行改革:注重知识与幼儿园应用的结合;注重操作性与实用性;选取与幼儿园相适应的教学案例:与时俱进，开发教育技术特色课程。 　　1、前言 幼师学校的培养目标主要是幼儿园一线教师，她们是有一定理论基础的操作型教师，需要有一定的弹、唱、跳、画、写、说的基本功和活动技能，对实践能力的要求较高，只有这样才能做好幼儿教育行业的工作。因此，学生在专业学习中也主要是以技能课程的学习为主。而在幼儿园工作中所使用到的和教育技术相关的技能，也需要在校学习中不断培养。幼师生教育技术能力的培养是一项系统工程，涉及的方面很多，但开设教育技术公共课是培养在校幼师生教育技术能力的重要手段。 目前，师范院校开设现代教育技术公共课己经成为一种司空见惯的事情，该课程的开展也取得很多成果，积累了很多经验。但是，五年制幼儿师范学校由于其学生的性别构成和学生知识基础等特殊因素，作为一类相对比较特殊的师范院校，其现代教育技术课程的开展又应该具有特殊性。然而，目前五年制幼儿师范学校的课程开展却出现很多不足之处，成为一门普遍不受学生欢迎的课程。 作为一名幼师学校的教育技术教师，对于现代教育技术课程改革，笔者也有一些粗浅的认识。. 　　2、课程开展现状 　　2.1学生计算机基础薄弱，学习兴趣较低 目前，幼师学校的办学层次属于五年制大专，录取分数在普通高中的分数线之下，可以说，生源多是在初中时学习习惯养成不是很好的学生。另外，幼师学校的学生95%以上是女生，她们对计算机的兴趣较低，在初中时计算机知识和技能的掌握程度很低。有些县区的学生再加上家中没有电脑，进校时的计算机操作技能很差，连打字都不会。 　　2.2课程知识体系陈旧，不适应幼儿园需要 目前，幼师学校的现代教育技术教学通常是把教育技术专业的专业课程体系进行浓缩、简化，知识范围“大而全”，其教学内容几乎涵盖电化教育的方方面面，致使教学内容过于陈旧，教学重点不突出，缺乏针对性，不符合非教育技术专业高师学生的实际需要。另外，幼儿园的常规教学中，教师的语言、动作及手工制作的教学材料是教学的主要载体，而现代教学媒体的应用很少。例如投影机和课件的使用机会很少，课件可能只是在上公开课的时候才接触到，这对她们来说感觉很遥远。 　　2.3教学重上机操作，轻理论提升 一方面，学校中的课程主要是在机房完成的，几乎没有相应的实验设备，一些现代教学媒体如照相机、投影仪等都是借助学校正在使用的设备来讲解，学生操作机会少。另一方面，学生对教学设计、课程整合等理论知识的学习缺乏兴趣，由于是初中起点的学生，智力水平和知识储备都比较薄弱，学前教育专业理论的学习也不是很深入，她们会出现一定的理解困难。 　　3、课程改革探索 幼儿师范学校是专门为幼儿园输送师资力量的学校，因此，人才培养的导向应该与幼儿园的人才需求接轨。现代教育技术课程应更多地强调应用性，强调未来教师职业素质的完善。课程的开展要以培养学生能力为中心，培养学生对于现代教育技术重要性的认识、自觉应用教育技术的意识，让未来的幼儿教师成为掌握现代教育技术的行家里手。 　　3.1在掌握教育技术基本知识框架的前提下，注重知识与幼儿园应用的结合 教育技术是一门年轻而充满活力的学科，随着信息技术和教育理念的发展而不断更新。它本身所包含的内容也很多，但是在幼儿园的教学和管理中，有些内容不是很实用，可以说几乎用不到。因此，在课程内容编排和教师的教学设计中，教师要有主有次，注重与幼儿园实际应用的结合，而不仅仅是讲解千篇一律的教育技术专业知识，要突出幼儿师范教育的特点和学生未来的工作内容，选取与幼儿园应用接轨的内容，在坚持教育技术知识共性的基础上突出幼儿园工作的特色。 　　3.2注重操作性与实用性 幼儿师范学校的学生以后主要从事一线的幼儿园工作，这就要求她们的动手能力强一些，尽量做到进了幼儿园就会用，掌握相关的技能。因此，现代教育技术课程的教学在内容上要更注重操作性，采取多样的教学方法和教学策略，多创造机会让学生进行探究和动手实践，在做中学，提高她们的动手实践能力。 由于幼师学校绝大多数的学生是女生，她们对于计算机和多媒体教学设备的学习兴趣相对来讲较低。而且幼儿园本身所应用的计算机和多媒体教学设备较少，学生在校期间学校经常会组织小实习和大实习，她们比较熟悉幼儿园环境，对一些实用性相对不强的内容不感兴趣，甚至比较反感，因此，在课程中教授的知识要尽量针对幼儿园，这样学生在未来的工作中能够快速地进入工作状态，在辅助教学上能够得心应手。 　　3