2016全员培训教学设计《怀念母亲》.doc

2016全员培训教学设计《怀念母亲》 一、概述 1、六年级语文上册 2、新人教版，一课时； 3、怀念母亲是季羡林散文集中的其中一篇，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的怀念，对祖国母亲不变的爱意。引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。 二、教学目标分析 一知识与技能： 1. 准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。 2．揣摩重点语句，感受季羡林爷爷的思母与思国之情。 二、过程与方法： 1. 利用字理识记会意字“频”，并理解其意思，进而理解句子的意思，掌握 借助重点词语理解句子意思的方法。 2. 借助课外资料以及反复引读的方法，创设情境，在音乐的渲染下与作者 情感产生共鸣，在读中感悟母亲对季老的爱，进而体会季老对母亲的爱。 3. 抓住文章中的关键句子，进行默读、朗读等训练，养成边读边思考的习 惯。 三、情感态度价值观： 1.通过引读、轮读等方法，唤起学生对父母的尊重， 2.利用音频、课外补白材料，与作者情感产生共鸣，激发对祖国的热爱之情。 三、学习者特征分析 六年级的学生，在语文方面已经有了一定的素养，比如：他们可以很好地去读一篇以前没有学习过的课文，并且有自己独特的感受，对于语文学习有一定的兴趣。而且，因为学生即将进入初中阶段的语文学习，因此课堂上的注意力比较集中。但是，因为学生对作者对生身母亲的悔以及对祖国母亲的爱感悟不够，所以在课堂上教师应多方面调动学生积极地投入到学生之中，进一步与文本、作者展开对话，从而把握课文的情感，提高语文素养。 教学策略选择与设计 一、教学情境简洁真实1、联系已有的知识 2、来源于生活体验3、设置问题探索情景 二、教学方法简朴实用1、以板书为主，课件为辅 2、学具教具身边找 五、教学资源与工具设计 在教学手段上充分发挥多媒体教学的功能，通过生动、形象、丰富、鲜明的画面展现在学生面前，激发学生的兴趣，有效帮助学生提高课堂教学效果。 六、教学过程 第一???时 一、出示作者画像，简介作者生平，导入新课。 1.同学们，认识他是谁吗？对了，他就是北京大学里被人称为“国宝”的季羡林爷爷。 2.学生交流课前收集的有关季羡林的资料。 3．同学们，从你们收集到的资料中，我们看到的更多的是季羡林爷爷头上的光环，然而，他的内心深处却有一种挥之不去的情愫，这节课，就让我们走进他的内心深处了解他。（板书课题：《怀念母亲》） 4.齐读课题，质疑。 过渡：看得出来，同学们都想更进一步了解季羡林老爷爷。下面，请同学们带着心中的疑问读读课文。 二、初步读文，感知课文内容。 1.出示阅读要求： （1）正确、流利、有感情地读课文。画出令你感动的语句、词语并作批注。） （2）课文主要写了什么内容？ （3）母亲去世多年后，还常常出现在季爷爷的梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也会浮上心头。用文中的一个词来概括就是——） 2. 集体交流，解疑。 三、细读品味，积累语言。 1.品思母之情，体会作者愧疚之心。 (1)出示第二自然段，学生自由读，想想从中能体会到什么？ (2)根据学生的汇报，重点出示以下几句，。 出示句子一： 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。 ①理解“寝不安席”的意思。 师：是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪？（因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。） 师：母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想起这些，作者真是心如刀绞。请你读读这句话。 师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？（会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。） （出示资料：这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。） 师：这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世， 作者内心深处又怎能接受？让我们再一起读这句话。 过渡：作者食不下咽，寝不安席，仅仅是因为母亲的逝世吗？当然不是，请读读这句话—— 出示句子二： 我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。