体育新旧课程标准区别.docVIP

新旧《体育与健康课程标准》的不同 不同一：《标准》名称的改变 旧版实验稿全名为《全日制义务教育普通高中体育（1～6年级）体育与健康（7～12年级）课程标准（实验稿）》，修订后的正式稿名称为《义务教育体育与健康课程标准》。将小学1～6年级的课程名称从“体育”转变为“体育与健康”，与7～12年级的课程名称统一起来。 “体育课”改名为“体育与健康课”是时代发展的需要。随着科学技术和社会的不断发展，心理因素对于健康的影响越来越引起人们的关注，人们在重视身体健康的同时，对心理健康的重视程度与日俱增。身体健康、心理健康、社会适应是三维健康观的主体，这个主体和体育有着不可割舍的联系。 不同二：前言部分删减与清晰 1.序言部分的不同：增加了有关青少年体质健康方面问题的描述，强调了进行体育课程改革的现实意义。 2.课程性质部分的不同：《标准》去掉对“课程价值”描述，增加对课程性质的说明。 3.课程基本理念方面的不同。 4.课程设计思路方面的不同：《标准》（修订稿）将实验稿中“课程标准设计思路”改变成“课程设计思路”。这一部分主要在文字的表述方面作了一些修订，使课程设计的落脚点放在了促进学生更好地学习和发展方面。 不同三：课程目标方面的更新与充实 1.《标准》（修订稿）将课程目标这一部分删去了实验稿中的“课程目标”和“学习领域目标”两个标题，而是直接阐述课程目标以及对各个学习方面，并加上“学会学习和锻炼，发展体育实践和创新能力”、“提高自觉维护健康的意识”等课程目标的描述。 2.《标准》（修订稿）将学习领域改为学习方面，并对实验稿中的五个学习领域进行了调整，将“心理健康”和“社会适应”学习领域合而为一，最终形成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。 3.对于运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个学习方面的目标，《标准》（修订稿）先是用一段文字描述每个方面是什么，其次是描述重点采用什么方法达成这个方面的目标，并突出了小学与初中阶段学生应重点学习和发展的目标，然后设置每个方面的目标。 4.为了防止体育课堂教学中将各个学习方面目标割裂开来进行教学的现象，《标准》（修订稿）在“课程目标”这一部分的最后，特别加上一段描述来强调四个方面的目标是一个有机联系的整体，并且主要通过身体练习的过程实现的。每节课的教学活动在注意全面实现课程目标的同时，可根据教学内容的特点和学生的发展需要有所侧重。 不同四：内容标准更改与删减 1.将《标准》实验稿中“内容标准”改为“课程内容”。同时，还增加了“评价要点”和“评价方法举例”。 2.为了方便教师阅读和教学，《标准》（修订稿）在内容标准的体例上做了一些调整，即将实验稿中按学习方面排列水平目标的方式，改为按学习水平排列四个方面的学习目标。 3.《标准》（修订稿）强调了水平一和水平二重点发展学生的基本身体活动能力，并多采用体育游戏活动，以及义务教育阶段要开展多种形式的比赛活动。 4.《标准》（修订稿）在“身体健康”学习方面适当地增加了卫生保健和健康教育方面的学习目标和内容，以帮助学生形成健康的生活习惯，养成健康意识。 5.《标准》（修订稿）根据义务教育学生的身心发展基础，保留和增加了适合各水平学生的运动技能和身体活动内容，删去对该水平学生来说难度过大的学习内容。 不同五：实施建议更贴近体育教学 1.教学建议方面 《标准》（修订稿）将“教学建议”部分关于地方和学校课程实施方案的制订挪至附录部分，同时对地方和学校体育与健康课程的实施方案和实施计划提出了更加明确的要求。 《标准》（修订稿）主要从设置学习目标、选择和设计教学内容、选择和运用教学方法三个方面进行了阐述。 《标准》（修订稿）在保留实验稿主要思想和内容的基础上，强调要突出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。 《标准》（修订稿）无论在《标准》层面，还是在水平教学计划和课时教学计划层面，都强调“目标引领内容和方法，内容和方法促进目标达成”的思想。 《标准》（修订稿）强调要重视健康教育，提出各地各校应根据实际情况进行体育文化知识方面的教学，每学年还要保证开展一定时数的健康教育教学。 2.评价建议方面 《标准》（修订稿）在评价建议部分去掉了实验稿中对教师教学的评价和对课程建设的评价，以突出对学生体育学习评价的阐述。在评价思想和理念不变的基础上，主要从明确体育学习评价目标、合理选择体育学习评价内容、采用多样的体育学习评价方法、发挥多方面评价主体的???用、合理运用体育学习的评价结果等五个方面进行阐述，力求提高评价内容和方法的针对性和指导性。在对“体能”的评价中，《标准》（修订稿）特别注意与《学生体质健康标准》的衔接。 3.教材编写建议方面 《标准》（修订稿）只提出教材编写的注意事项，去掉了实验稿中关于“教材内容编写建议”和“教材的呈